诸城市西郊学校高棉霞。
一、教学内容。
本册教材仍然从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域的阐述了教学内容。
在数与代数领域涉及到的内容：
20以内数的退位减法，主要是弄清算理，掌握算法，100以内数的认识：主要让学生认识100以内的数和计数单位“百”，会算整十数加减一位数和整十数加减整十数。会计算两位数加减两位数及连加、连减和加减混合运算。
学会一些常见的量：认识钟表，引导学生认识整时、半时和大约几时，认识人民币引导学生认识元角分，并会进行简单的计算。
空间与图形领域，引导学生认识长方形、正方形、平行四边形三角形和圆形并会辨认；
统计与概率领域让学生掌握简单的数据整理方法，在实践活动领域，通过趣味拼摆、智慧广场和我们身上的小尺子，巩固100以内的数和加减计算，学会搜集整理数据和测量。
二、教学目标：
数与代数。1、在实际情境中能正确的认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。
2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法，结合现实素材，初步学会估算。
3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时，认识元角分，了解他们之间的关系，会进行简单的计算。
空间与图形。
1、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形。
2、体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米，能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。
统计与概率：在统计活动中，学会初步简单数据的整理方法，完成简单的统计表，能根据提供的信息提出并解决简单的问题。
实践与综合应用。
1、加深100以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。
2、初步了解收集、整理数学信息的途径与方法。
三、教学重难点
教学重点。1、理解数的意义。
2、两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。
3、两位数加减两位数（不进位）和两位数减两位数（不退位）的口算和笔算。
教学难点。1、两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算。
2、笔算两位数加减两位数（进位和退位）
四、教材的编排特点。
1、选取的素材密切联系学生生活，新颖有趣。
教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边、学生熟悉的、具有新颖性和趣味性的内容为素材，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的活动，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。
如：反应环保的素材——绿色行动；认识自己的素材——我们的鞋码；反映学校和家庭生活的素材——下雨了，小小存钱罐；认识大自然的素材——南极小客人、大海边；学生感兴趣的童话故事素材——阿福的新衣、农夫与牧童。
2、由情境串引发问题串。
根据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个密切联系的信息窗，每个信息窗又是包含多个信息的“信息包”，目的就是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编成“情境串”或者“故事串”从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成”问题串”，逐步发展学生的数学思维能力。
3、从学生认知特点出发，采用“板块”编排方式，优化单元知识结构。
教材根据学生的认知特点，从学生的学习需要出发，采用板块编排方式，每一个板块都由“信息窗”、“你说我讲”、”自在练习”组成。教学中，都是通过阅读信息窗的信息，引导学生提出问题，在此基础上采用“你说我讲”的方式，解决红点和绿点提出的问题，然后通过自主练习逐一进行巩固。单元完成后把所有知识进行回顾整理，通过“我学会了吗”了解学生对本单元知识技能的掌握情况，为“丰收园”的全面评价提供依据。
并把提出的尚未学习的内容放入问题口袋，随着知识的学习进一步解决。“丰收园”的设置，就是让学生初步地从三维目标的达成上全面评价自我。
4、对学生进行问题意识的培养。教材通过信息窗的情境图，提供给学生发现问题解决问题的足够空间，提高学生解决问题的能力。
5、提供多样化的学习方式，重视学生个性发展。本册教材在编写思路、呈现方式、栏目设置等都在倡导新型的学习方式。”你说我讲“体现了一种开放民主、探索、合作、交流的学与教的方式。
6、评价方式多元化。一年级的孩子年龄小，他们对数学的感受，对是否喜欢数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价，学生评价，家长评价相结合。
五、教学策略：
1、数的认识和数的运算让学生充分利用学具小棒和计数器，通过动手摆一摆，数一数，经历数概念的形成过程，理解数的组成，在此基础上弄清算理，掌握算法。
2、量与计量，空间与图形，可以采用同一种方法，利用实物和模型，通过具体的操作活动，认真观察思考，形成长度观念，建立初步的空间观念。
3、统计，让学生联系生活实际，收集相关的数据并进行整理，体验收集数据方法的多样性，能用统计图表整理的数据，分析解决实际问题。
六、教材内容的调整：
1、原教材将20以内进位加法和20以内退位减法穿插安排在一个单元，放在一年级（上册）进行教学。现在，把20以内的退位减法单独设立单元，安排在本册教学。将这两方面内容分开编排，这样学生就可以熟练掌握20以内进位加法的基础上，再来学习20以内退位减法，降低了学习的难度，便于学生接受。
2、在统计方面，本教材把原教材上册和下册的内容进行了整合。原教材统计重视让学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，本教材增加了数据整理的方法（可以用划对号或者画圆圈的方法），通过自己动手操作，让学生切实感受统计的意义和作用。
3、本教材在数的认识和计算方面共安排了四个单元（分别是单元），这也是本册教材的教学重点。教材把单独成立一个单元的认识钟表、认识图形和认识人民币穿插在这几个单元中，这样就保证了学生有充裕的时间和空间把这重要的基础知识学扎实。
4、在空间与图形方面，本教材删掉了原教材认识方位辨别方向这部分内容，降低了学生学习的难度，更便于学生接受。
5、原教材把“求比一个数多多少”的问题穿插在加减法当中，而本教材把这种问题单独放到一个信息窗内讲解，这样更有利于学生从整体上理解这种问题的算理及解法。
七、知识间的联系：
1、横向联系：
横向知识联系：教材先学习了20以内的退位减法，100以内数的认识，又学习了两位数加减一位数和整十数，然后学习了不进位、不退位、进位、退位的两位数加减两位数，最后学习加减混合运算。内容上循序渐进、层层上升。
2、纵向知识整合：
在数与代数领域，本册教材学习了20以内的退位减法，100以内数的认识，它是以上册20以内数的认识做基础，为本册学习100以内数的加减法和以后学习万以内数的认识打下基础，然后又学习了100以内数的加减法，它是20以内数的加减法和100以内数的认识为基础，为以后学习万以内数的加减法打下基础。认识图形，它是以上册学习的立体图形的认识为基础进行学习的，在教材内容上起承前启后作用。
另外还有一些学生首次学习的内容：
1、 认识钟表，这是学习时间的起始单元，主要认识整时、半时，会辨认大约几时，为以后学习24时计时法打下基础。人民币的认识，这一单元是整个小学阶段人民币教学的唯一单元，是以认识和使用人民币的生活经验为基础的。主要学习了人民币的单位元角分及他们之间的关系，能进行人民币的简单计算。
2、 统计，为进一步学习统计图和统计表打下基础。
3、 厘米和米的认识，它是学生学习其它长度单位和测量的基础。
4、 竖式，这是为以后学习多位数的加减法奠定基础。
单元教材解读。
第一单元逛公园——20以内的退位减法
一、教学内容：
以内数的退位减法，2、解决实际问题。
二、教学目标：
1．能正确的、熟练地口算20以内的退位减法。
2．初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
三、教材的地位和作用：
口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到非常熟练的程度，切实为以后学习打好基础。
四、教学重、难点：
教学重点：理解算理，掌握20以内退位减法的计算方法。
教学难点：正确熟练地口算20以内的退位减法。
五、具体教学内容分析：
信息窗1：理解和掌握“十几减9”的算理和算法。（2页）
情景解读：该图呈现了几个小朋友准备去逛公园的情境。借助学生熟悉的活动情境，激起学生的兴趣，由此情境图中提供的信息， 引导学生弄清题意，解决红点提出的问题，要求有几个男生，就是把一共来的15个人中退去女生的9人，所以应该用减法计算，列出算式15-9，然后让学生借助学具“摆一摆，算一算”，探索15-9的计算方法。
交流过程中，引导学生把操作过程和语言描述结合起来，扎实、系统地理解和掌握“15-9”的算理和算法。
要让学生充分交流自己的方法：(1)把15分成10和5，用10-9=1,1+5=6，（2）把9分成5和4，15-5=10,10-4=6（3）想加法算减法，9+6=15，所以15-9=6（4）点数的方法。这样一方面让学生体现算法多样化，另一方面又给他们一个自主选择算法的机会。
绿点标示的问题是巩固十几减9的算法，教学时可以参照红点的策略进行，交流时重点让学生交流列式的理由和计算方法。既让学生感受到解决问题的方法是多样的，又体验到有的方法更简便。
自主练习：（3页）
题都是通过形象的图示、不同的方法巩固十几减9的算法。
3题是用想加算减的方法巩固十几减9
4至12题采用不同的形式巩固所学知识。
7题是连线题，做这种题目一定要求学生先进行计算，把计算的结果写出来再连。
信息窗2：理解和掌握“十几减”的算理和算法。（6页）
情景解读：该图呈现的是在公园内几个小朋友准备分组划船的情境。根据图中提供的信息，一共有15只船，已经划走了8只，引导学生联系实际，弄清题意，提出问题，求还剩多少只船，就是用一共的船的只数减去划走的只数，用减法计算，列式15-8，**红点标示的十几减8的口算方法。
教学时可以采用十几减9的方法，让学生借助学具摆一摆，加深巩固算理，然后让学生生交流自己的算法。（1）用点数的方法（2）想加算减的方法，（3）10-8=2 2+5=7（4）15-5=10,10-3=7把这些方法进行比较，选择自己喜欢又快捷的算法。
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