《下跳棋——可能性》说课设计。
高城小学孟庆乐。
尊敬的各位评委：你们好！
我说课的内容是青岛版小学数学四年级下册第九单元《下跳棋——可能性》的教学内容。
一、说教材。
数学课程标准》提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”本单元引导学生观察分析生活中的现象，通过对数据收集、整理、描述和阐发以及对事务发生可能性的刻画，来帮忙人们作出合理的揣度和**。初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
本单元是在学生初步了解了确定现象和不确定现象，知道事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的。通过本单元的学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定向性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的可能性大小。
根据新课标的要求，再结合教材自身的特点，我确定本节课的教学目标如下：
1、通过游戏了解事情发生的可能性，并理解掌握可能性的大小。
2、培养学生应用数学的意识和初步的解决能力。
教学重点：结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性性的大小。
教学难点：求可能性的大。
二、说学情。
四年级学生对生活中经常出现的变化有可能、一定、不可能发生的变化有了一定的判断和认识，同时四年级学生也掌握了分数的意义、性质和计算方法，学习本单元能容就是要对表示可能性的大小进行量化，让学生利用分数对可能性的例子，进行表述，使可能性理解应用更加准确，并应用到实际生活中去。
三、说模式。
根据四年级学生的年龄特点和认知规律，利用多**课件辅助教学，采用小组合作自主**学习的小学数学新授课的基本教学模式，即“创设情景，引入新课——自主**，交流提高——巩固深化，拓展应用——总结回顾，评价反思”让学生通过小组合作自主**可能性的大小。
四、说教学设计。
教师的教是为了学生更好的学。本节课我创设了生动有趣的情境，让学生经历发现信息、提出问题、解决问题的全过程，并注意引导学生动手实践、自主探索、合作交流，调动学生多种感官参与学习，从而让学生觉得整个课堂富有情趣，使他们乐于学习。
根据新课标以学生为主体、教师为主导，倡导学生自主探索、合作交流的理念，教学设计如下：
一、创设情景，引入新课
同学们，你们喜欢下跳棋吗？下跳棋前，你们一般用什么方法决定谁先走？让学生交流，学生可能会说：
抛硬币；剪子、包袱、锤头等方法。然后出示课件情境图，大家看，图中的两位同学要用摸棋子的方法决定谁先走。
二）自主**，交流提高。
**。一、图中有两个袋子，大家帮忙先一下，摸哪袋棋子公平？小组合作**交流之后让学生汇报。
生可能会想到甲袋中红棋子和蓝棋子的个数同样多，摸到红棋子和蓝棋子的可能性相等。（板书：甲袋公平， 乙袋不公平），
谁汇报一下摸甲袋公平的理由？
摸甲袋棋子公平。因为红、蓝棋子的个数都占总数的二分之一 ，也就是说， 摸到两种棋子的可能性相等，都是二分之一 。 大家是否同意他们的意见？还有补充的吗？
下面再请学生看课件中的演示是是否与学生的**一致。（**课件进行小结评价）
再有谁来说一说摸乙袋棋子为什么不公平？
学生交流补充之后再看课件进行小结评价。
乙袋共有3个棋子，摸到每个棋子的可能性都是三分之一 。 红子有1个，摸到红子的可能性是三分之一 ；蓝子有2个，摸到蓝子的可能是2个三分之一，也就是三分之二 ，红子的个数占总数的三分之一，蓝子的个数占总数的三分之二 。摸到蓝子的可能性大，所以摸乙袋棋子不公平。
学生全班交流后再看课件是否与学生的汇报一致，从而形成共识。
三）巩固深化，拓展应用。
利用课件出示相关的训练进行巩固深化。
这里我设计了慧眼识真知：判断课件。
巧手连一连：任意摸到红球的可能性是多少。
拓展应用的课件。
用什么方法决定乒乓球比赛谁先发球。
通过课件小结：如何使游戏公平。
四）总结回顾，评价反思。
可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获，对自己进行一下评价，五）课堂达标。
出示课件大标题让学生完成后看课件矫正，了解学生的学习情况。
六）、作业。自主练习第题。
五、说板书设计：
六、说评价。
要从学生在课堂上的交流汇报以及学习习惯进行鼓励评价。最后让学生收获知识，感受成功的喜悦。
七、说资源。
学生都很喜欢各种游戏，结合本课内容，把所学知识运用学生的生活实际应用中。让学生经历知识的产生与形成过程，感受数学与生活的，让学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。
以上是我对《下跳棋——可能性》的教学设计，不当之处，请老师们批评指正。谢谢大家！
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