一年级数学说课

一年级数学下册《100以内数的认识》说课稿。

本节课的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第四单元的第一课时—— 数数，数的组成，即第31～33页的内容。我们班的很多孩子在未学习这一部分前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。

因此我将教学目标拟定为：

1、知识与技能：

1）认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2）掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。

3、情感态度与价值观：

1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重点：弄清数的组成。教学难点：理解计数单位。

在教学过程中，力求体现以下三点：

一、体现做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。

我们在课前和学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数到一百多，当然，这个数数只是唱数，要让学生准确地数出物体的个数，却有困难，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我们从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100的实物学具，通过学生动手操作学具数出物体的个数，体现数是数出来的。

二、注意通过各种途径培养学生的数感。

针对一年级学生的知识基础和认知特点，我们力求通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。

1．我们在课前谈话、学生个人数数、观察主题图、游戏等各个环节中都体现了在数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。

2．我们设计了先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。

三、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

1．建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学习数数的基础。

因此，我们在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学习过程中，让学生自主建构知识，培养学生自主探索、主动构建的学习方式。

2．关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35根小棒，再从35根数到42根，并思考怎样摆35根小棒能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。

这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。

数的认识》总复习说课设计。

一、说教材。

本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第六单元《数的认识》的第一课时。这节课是在小学阶段所学数的基础上进行的一次系统、全面的回顾与整理，主要复习整数、小数、分数、百分数等数的意义以及它们的联系和区别，为以后进一步复习数的性质和运算打下基础。

一）教学目标：

数学课程标准》对数的认识的要求是：在具体情境中，通过解决实际问题培养学生的数感，增进学生对数的理解。根据课标的要求和教材内容的编写意图，结合六年级学生的特点，我确定了以下教学目标：

1、通过整理和复习，使学生进一步理解和掌握整数、小数、分数、百分数等数的意义，理清各数之间的联系，形成知识网络。

2、感受数在日常生活中的作用，会用数表示事物并进行交流。

3、经历学习和解决问题的过程，发展学生的数感，培养学生的自主**、归纳概括的能力。

二）教学重难点、关键：

这节课涉及概念多，有些还比较容易混淆，所以，我把教学重点确定为：理解和掌握整数、小数、分数等概念的意义和分类。

加深学生对数的概念的理解、沟通联系，形成知识网络，比较抽象，我把它确定为本节课的教学难点。

关键：如何引导学生自主**形成数的知识网络。

三）教具准备：

为突破重难点，我准备多**课件和卡片。

二、说教法。

这节课属于概念教学，内容丰富，知识点多，依据新课标精神，我主要采用了引导发现法，在进行自主**活动时，引导学生利用手中的卡片，进行**和发现，培养学生的自主**意识，另外还运用情境教学法、讨论法等教学方法。

三、说学法。

良好的学习方法能为学生的终身学习打下基础，通过让学生自主建构数的知识网络图，力求使学生掌握以下学习方法：

1、“自主**”式学习

2、“合作交流”式学习

3、归纳概括法

学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中培养学生的逻辑思维能力，掌握归纳概括的方法。

四、说教学程序。

根据我对教材的理解，本节课设计了以下四个教学环节：（一）情境导入，回顾数的认识；（二）自主**，形成知识网络；（三）综合运用，巩固练习；（四）总结回顾，感受数的魅力。

一）情境导入，回顾数的认识。

在第一个环节，我是这样导课的：“数学课总是在和数打交道，请同学们回忆一下，在小学阶段我们都学过哪些数？”学生回答后，我接着追问：

“在生活中，哪些地方用到过这些数？”学生交流收集到的生活中的数以后，多**课件出示课本76页的情境图，接着问：“图上面也有一些数，你知道这些数的含义吗？

”然后指出：看来我们学习过的数在生活中应用非常广泛。今天我们就来整理一下有关数的知识。

板书课题《数的认识》总复习。

这样设计的目的是：一是让学生感受到所学知识与现实生活的紧密联系，能用数学的眼光看待生活中的实际问题；二是让学生对所学旧知进行回顾，为后面的归纳和整理做好准备。】

二）自主**，形成知识网络。

这个环节，我分为两部分进行教学：1、分类整理；2、拓展阅读、加深理解。

1、分类整理。

本节课是综合的概念复习课，内容比较抽象，为此我用卡片作为整理复习的切入点，在课前把卡片随意地粘贴在黑板上。这时候我指着这些卡片问：“以前我们是零零散散的学习了这么多数，今天我们要对这些数进行整理和复习，你准备怎么整理？

”，不管学生说出什么方法，我都一一肯定他们的整理方法，接着告诉学生：有2种学习方式可以选择：“第一种，由老师帮助你们整理：

第二种，同学们以小组合作的形式，自主**完成数的知识网络图。”小学生**意识较强，自然而然会选用第二种学习方式。然后就组织学生4个人一组，进行自主**活动。

我出示自主**活动要求，并提醒学生：在活动过程中，边思考边讨论以下几个问题（课件）：

1、你认为哪些概念之间有联系，可以放在一起？

2、为什么把它们放在一起，理由是什么？

3、你认为哪个概念最重要？把它找出来。它又包含哪些概念？

在这个环节，我给予学生充足的时间，拿出课前老师分发的卡片，小组合作，议一议、摆一摆，放手让他们去讨论、去**。然后分组上台汇报交流。汇报时，说说为什么这样分？

在上面问题的指引下，学生会很快完成整数、分数的分类。对于小数，概念多，可能会无从分类，这时我引导：“如果按小数部分位数的多少，可分为什么？

”接着说说这些小数的意义，根据学生回答，接着让学生讨论：“无限小数可分为什么？循环小数又可分为什么？

并举例说明。”引导学生完成小数的分类。在汇报交流中，我不做过多的说明，对一些比较混淆的概念，进行及时的点拨。

有学生可能会把百分数和分数放在一起，我提出“百分数是分数吗？你能说说什么叫百分数？什么叫分数吗？

”，从它们的意义入手，引导学生得出百分数和分数的联系和区别。对于负数，小学阶段我们只作初步认识，不过多研究。学生在经过一系列的讨论交流、动手操作，和我的随机点拨下，经过不断的调整，最终由学生完成这样的知识网络图。

设计意图：尊重学生，把学习的主动权交给学生，让学生在自主整理知识的过程中，构建知识体系，培养他们的归纳概括能力。】

2、拓展阅读，加深理解。

在对数的概念有了深入了解后，我问学生“在日常生活和学习中，我们天天都要用到数，你们知道数从**来吗？”接下来课件展示介绍数字的发展史。

这样设计的目的是：使学生在学习数学知识的同时，不仅感受到数学与现实生活的密切联系，还体会到数学的价值和魅力，渗透了数学思想。】

一年级数学说课

一年级数学说课

一年级数学说课

一年级数学说课教案

其他用户还读了