一年级拼音教学的研究

小学语文学科小课题研究

小学汉语拼音是学生学习语言，文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。我觉得抓住儿童的心理和生理特点很重要，并且注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中，提高课堂学习效率。

一、课题的目标：

帮助学生识字、学习普通话。教材根据“标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。

二、课题的要求：

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

三、课题研究的内容：

学好汉语拼音的关键在于小学教师。正因为汉语拼音是认读汉字的基础，所以小学一年级起始阶段就得认真教学好汉语拼音，对于边远贫困山区没有经过幼儿园、学前班学习的小学生来说，学习较为抽象而有一定难度的拼音是相当困难的，这就要求我们的老师把握重点、难点认真而耐心地教学。通过我多年来对小学汉语拼音教学的经验，我发现教学中往往存在以下几个问题：

一)、低年级教学中个别老师在拼音教学中对学生在‘四线三格’的规范书写要求不很严格，以致学生后来拼音书写格式养成不好的书写习惯；

二)、声母教学中少数教师对边音l和鼻音n的发音没有反复让学生区别好；

三)、韵母教学中多数教师对e的发音方法及发音不够标准；e和ei；i和ie的发音没有区别好；

四)、四声练习中我们云贵一带由于受地方方言的影响，第二声和第三声的区别不很明显；

五)、多数教师对前鼻韵母和后鼻韵母的发音区别没有把握其关键，特别是in和ing，en和eng等发音区别不够明显；

六个整体认读音节大多数学生记不住，甚至有个别教师也记错。看看我们是否可以编排一段话通过想象记忆来记住它。

提出以上六点关于汉语拼音教学中存在的问题，是希望老师们对山区小学的拼音教学引起重视并提出宝贵意见，群策群力，共同**，拟定切实可行的办法，帮助我们从事低年级汉语拼音教学的老师结累成功经验，把我们汉语教学继续发扬光大，让我们的学生从小打好学习汉语的基础，为他们将来进一步学习提供有利条件。

四、课题研究的过程：

一）充分利用拼音卡片，图画，以及多**帮助教学。

二）安排学生每天回去都要把语文书本上学过的拼音读一遍。

三）假期期间，学生们可自由阅读能够拼读的课文。

五、课题研究的方法：

作为刚入学的小学生，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。如何进行小学汉语拼音的教学，有以下几种方法：

一）教具学具吸引学生注意。

二）、故事、儿歌激起学生兴趣。

三）、多种游戏陪伴学生学习。

四）、环境布置熏染学生感官。

五）、巧用方法引导学生记忆。

六）、多赞多奖鼓舞学生多读。

六、课题研究的对象：

一年级学生

七、课题研究的步骤：

本课题研究的主要内容是根据教学实际，通过丰富多彩的活动，创设形式多样的教学情景，运用形象直观的教学手段，激发学生对拼音教学的学习兴趣，培养他们的主动学习的习惯，达到理想的学习效果。课题研究计划如下：

第一阶段：研究准备阶段（2024年11月1日—2024年11月23日）

汉语拼音教学及复习。

第二阶段：实施研究阶段（2024年11月26日—2024年12月28日）

识字教学与课文学习。

第三阶段：总结分析阶段（2024年12月31日—2024年1月10日）

整理和复习，迎接期末考试。

八、研究成果：

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

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