谈一年级的拼音教学

三、在儿歌中学拼音。

在新教材中，拼音部分穿插了很多幅富有情节性的插图，并附上了很多儿歌来学习拼音。这也适应了低年级学生的特点。学生们比较容易在朗朗上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。

每一节课的拼音教学中都安排了插图，帮助学生认读音节。如：“你栽树，他培土，我去提水”。

教学时，教师可以根据插图，让学生充分地看图，明确图意，启发学生。然后根据图意借助拼音跟读。这样对一些拼音拼读较好的学生具有很大的提高作用。

而对一些还没有完全掌握好拼音的学生来说，可以借助图意进行拼读练习。这样，在儿歌中学习拼音。不但可以在长期的巩固训练过程中得到感悟，并逐步提高拼音能力。

而且拼音这部分的插图也是今后学生们进行口语交际的有力垫脚石。教学中，教师可以扎扎实实地训练学生说一两句完整的话，并在儿歌教学中逐渐提高学生的语言表达能力。

四、在游戏中学拼音。

一年级的学生的注意力很容易分散。一节课，他们坐不了20分钟就开始走神。枯燥无味的拼音更难以让他们集中精力。

而如何让低年级学生学好拼音。这就需要靠孩子们喜欢的东西来刺激他们，从而集中他们的注意力。在教学中，教师可以利用游戏来激发学生的学习，提高拼音的教学效果。

课程标准》给汉语拼音教学的准确定位是，“汉语拼音教学尽可能以有趣味性的游戏活动为主”。因此，教师在教学过程中，要从实际出发，根据低年级学生的天性好奇、好动的心理并乐于模仿新鲜事物的特点。尊重学生的认知规律，将枯燥无味的拼音教学融入到游戏当中。

并以此为主线贯穿始终，学生学得有趣，在学中玩，在玩中学，学得愉快，教师教得也轻松。在游戏中，学生能够自主探索、合作交流，都充分体现了学生的主体地位。

如，在教学“b、p、m、f”这课时，在学完这几个声母后。就让学生用游戏来加强记忆。我分别做了四个这几个声母的头饰，请了四位学生戴上。

游戏开始了：一天放学后呀！戴着b头饰的小芳回到家，坐在靠窗边的椅子上听广播呢。

戴着p头饰的小东洗完脸后，端着盆子出来把水泼。碰上了戴着f头饰的小明，他们一起叫上了小芳到戴着m头饰的小强家玩“摸人”的游戏。学生们玩得不亦乐乎。

他们在游戏中巩固了汉语拼音。教师也可以让学生把游戏内容编成故事，用一句或几句完整的话来表达，加强了学生的口头表达能力。低年级学生最喜欢做游戏，学生们可以在轻松愉快、生动活泼的氛围中学习拼音。

游戏，使课堂“动”起来，“活”起来。游戏的形式也可以多样化。通过学生喜闻见乐的游戏活动，枯燥无味的拼音教学变得生动有趣了。

使学生从“要我学”变为“我要学”，进一步激发了学生学习汉语拼音的兴趣。

五、脱离方言，在“亲子”环境中学拼音。

家庭教育对学生成长的重要性是不言而喻的。作为老师必须处理好与家长之间的关系。加强与家长之间的联系合作，共同促进学生的拼音学习，并提高学生的普通话水平。

由于我任教的是沿海小镇，受到当地方言的影响，很多家长自己都分不清拼音中的平翘舌音。有的家长甚至分不清“j、q、x”。这样的家长和孩子在用普通话交流时，反而会误导孩子的正确发音。

记得有一回，刚开学，一位妈妈带着自己的孩子来学校报名注册，手续办好了，竟然礼貌地对我说“切切脑师”。我听了愣了好久，才明白她说的是“谢谢老师”，真是哭笑不得。以后每年在一年级的新生入学之后，教师都会及时地召开家长会，虚心倾听学生家长们提出的一些意见和建议。

并对他们的拼音基础进行摸底，真诚地与家长们沟通交流，努力争取家长们的理解和支持。让家长在家里跟孩子们讲话时注意自己的发音，并能有意识地和孩子一起**拼音的正确发音方法。这样，学生回到家里也可以把在学校里学到的知识跟爸爸妈妈一起复习，一起巩固。

在不知不觉中，让学生们真正脱离方言，在一种温馨愉快的“亲子”的生活环境中学习拼音。

教无定法，只有充分地、灵活地在这些方法中教学拼音，因材施教，才能扎扎实实地为学好语文奠定基础。