如何上好一年级拼音教学

黄泥完小梁丽琼。

拼音教学是语文低年级的基础教学，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。掌握好拼音的学习就是学生最好的学习开端。众所周知要让学生学好拼音不是一件简单的事情，拼音是一个符号而不是一个文字，学起来是枯燥无味的，因此，我在教学的过程中，我不让学生用死记硬背的方法来学习，而是采用儿童喜闻乐见的动画卡片、生活中看得见摸得着的实物，因为这是学生在学习中最擅长的记忆形象，既在高兴时记忆效果最好，反之较差。

因此，根据低年级学生的认知特点，我在教学拼音的过程中采用直观的、趣味性的方法，以达到调动学生的兴趣为目标、努力营造活跃的课堂形象氛围，下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。

一、让学生的学和说在学习中有机地结合起来

我在教学的过程中十分重视教材中的人文色彩，并能直观的引导学生说话的能力培养，注重学生的口语表达能力的培养，注重引导学生在说话的体验中学习拼音，这样的教学学生不但学会了拼音，还培养了学生说话的能力，同时也训练了学生的观察力、想象力、丰富了学生的语言表达。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打**”的游戏，两名学生边表演打**边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？

”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。

再如，在教学拼音“o”时，我首先让学生说说”o”像什么，在学生以感受的基础上再引导学生认识字母，“o”圆圆的像嘴巴，在学生的眼里很形象，使他们在不知不觉中学习，又如在教学“z、s”时我引导学生观察字母像什么？学生很快在插图中找到相应的字母，通过这样的教学学生很快的掌握了。作为教师切不可以为教学拼音而教学，在教学中有机地把拼音和识字结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，这样的教学又促进学生的语言发展。

也从中培养学生的口头表达能力。。

二、情境教学，师生互动

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？

”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。

再如，学习ai，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义。

三、活跃思维，陶冶情感

小学生的思维主要是以形象的思维来作为主观意识的前提，他们容易在直觉的视觉里进行学习和模仿。在学习的过程中我注重学生的认知特点，采用色彩鲜艳的插图，形象活泼的**人物，引起学生的兴趣和关注。例如我在教学“l”时，我让学生想象字母像什么？

有一个学生大胆告诉我说：”l”像棍子，这时学生的兴趣来了，学习进入高潮。我还会做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师法的是哪个字母？

不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。

现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和v相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌：“小v小v，懂礼貌，见了jqx，脱去帽子敬个礼。

”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得准重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和v相拼的规则。

拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

总而言之，拼音的教学不是一朝一夕就能学会的，而是要经过长期的练口练耳，拼音的教学也是口耳之学重在学生的模仿实践，教师不要讲得太多，让学生反复口练，做到熟能生巧。归根结底就是教师在教学的同时要根据本班的实情来教学，做到把握好教材的适度，充分利用教材资源，利用每课的情景**，不断帮助学生再现真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的带读或是看**来获取，通过不同的渠道来培养学生的兴趣。如儿歌、诗歌、游戏、动感的**人物形象等等。

教师的启发诱导与调控也是不可忽略的环节，只要教师能根据儿童年龄特征，让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、演一演。让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，这样一定能提高拼音的教学效率，课堂的教学就会收到事半功倍的效果。

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