如何上好小学一年级阅读教学

作者：曹苗。

**：《速读·下旬》2023年第03期。

作为一名小学语文教师，在教学中经常遇到很多难以解决的问题，比如一年级的阅读教学，常常让我感到头痛。因为我所在的学校是属于较偏僻的农村小学，学生的学习风气、学习态度以及学习积极性相较于城市的孩子都差了太多。再加上普通话不大准确，因此在阅读教学上常常让我感到心力憔悴。

通过与同事们的讨论、交流、思维的碰撞，更明确了新课程理论的目标导向，发现了教育教学过程中的许多不足，也找到了许多解决问题的办法。

我发现小学一年级的语文阅读教学，不纯粹是一种“阅读”的教学，不纯粹是一种只注重文本本身“多读”的教学，而是一种非常复杂的活动过程。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。

一、要注重培养学生良好的阅读习惯。

首先，从养成良好的阅读姿势做起，如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“小朋友们，读书啦！读书啦！

身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，做到读准字音，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。”一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学。

这第一步还只是一年级阅读教学的起步，但这一步虽艰难却至关重要！

二、激发朗读兴趣，多读以达到正确、流利地朗读课文。

在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”

上课伊始，我们可以用生动的导语、**或创设相应的情景导入新课，激发学生的朗读兴趣。然后在兴趣的激发下，去初读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。在读的时候，一定要训练学生做到眼到、口到、心到、并且读出声来，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。

如果拼音不熟练，我们可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，我们应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的阅读做好铺垫、打好基础。