《识字3》教学实录之二一年级语文

《识字3》教学实录之二_一年级语文。

一、激趣谈话，揭题入境。

师：很高兴认识在座的小朋友们，今天，我们共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们能够学得轻松愉快！你们准备好了吗？我们可以上课吗？好，上课！

师：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在我们这个大家园里有美丽的自然风光，有各种各样的花草树木和可爱的小动物，我们都很爱它。通过这一组课文的学习，我想大家一定会有新的收获，今天，老师就和大家共同学习第一篇课文。

（板书：识字3）打开书，看识字3，这是一首对子歌，想不想不让老师教，自己先试着读一读？生：

想。师：那你们在读的时候遇到困难怎么办？生：可以借助拼音读。生：可以问问同学。

生：不会的字就圈下来问老师。

师：这些办法非常好，那你们就用这些办法在小组内合作着读一读课文，画一画生字吧！开始。

学生合作学习，教师巡视帮助学生学习。）

点评：此时的分组学习为学生提供了更多的自主学习的机会。学生是学习的主人，在上课的开始就得到了体现。

师：我们先学到这，老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文。

一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来，读一读课文？

生纷纷举手。）师：好，你来读第一段。（生读课文一段。）

师：老师没教你，你就读得这么好，多棒呀！谁还想试一试？（生读课文二段。）师：第三段你来读（生读课文三段。）

师：你读得真好，谁想完整地把这首对子歌来读一读呢？（学生纷纷举手。）

点评：教师充分了解儿童心理，用一种激励性评价，把教师与学生间的距离缩短了，让学生感到“我能行”，从而增强学生的兴趣。（二名学生读课文）

师：你们读得真好，我们一齐来读一读。

师：好，你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词，是吧？那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂好吗？生：好！

师：（大屏幕上出示第一句。）我们先来看第一句。师：谁来读？

生读。）师：雾和霜是今天要今天要学的生字，我们来读读这两个字。（生读生字。）

师：我们再来读读这句话。

师：云和雪大家肯定见过，那雾和霜，小朋友有没有见过的？生：

我见过雾，雾是一片白茫茫的，什么也看不清。师：啊，是那种感觉，那我想问问你是在什么时候见到的？

生：早晨。

师：是的，雾一般在早晨有，等太阳出来后，就慢慢地散了，因此，人们常常说晨雾。（板贴“晨雾”一词）我们来读读这个词。

师：霜你们见过吗？生：

就是天上下的小冰霜。师：（笑）是下出来的吗？

生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。师：什么时候都有？夏天有吗？生：不是，就是冬天有。（大屏幕上出示霜的**）

师：我们来看看**，叶子上的白色晶体就是霜，在老师的家乡，每当深秋的早晨最爱出现霜，我们叫它秋霜（贴“秋霜”一词）师：好，一起读读这两个词。

大屏幕上出示一**片，有朝霞、夕阳、和风细雨。）

点评：对于学生难于理解又难于说清楚的名词“霜”，通过例举多方面。

的例子，再加上多****展示，不仅生动形象，学生乐于接受，而且增加了学生的感性认识。

师：我们来看图，猜猜这该是文中的哪一句？不知道的可以看一看书。

师：啊，这么多孩子找到了，你说说吧！生：

和风对细雨，朝霞对夕阳。师：对吗？

好，那你来读一读句子。师：这一句中你画了哪几个生字？

生：有朝、霞、夕。

师：好，我们读读这三个字。

师：（点朝）这个朝字还有一个音，谁知道？生：它还念chao。

师：对了，它是个多音字，一个念zhao，另一个念chao，谁知道是哪个朝呀？生：朝代。生：朝族。

师：在老师的家乡朝鲜族的人可多了，咱班有没有朝族的小朋友？师：

好，我们再来读这句话。有没有不懂的词语呀？生：

和风是什么样的风呀？生：细雨是什么样的雨？

生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕阳？师：谁能给大家解决这些问题？

生：我知道温和的风就是和风，细细的雨丝就是细雨。师：我们读一读课文。

生读和风对细雨。）

师：去掉中间的“对”字，和风细雨还是一个词呢！谁来读读这个词？（贴出“和风细雨”一词）

师：那和风细雨该是个什么样的？生：微微的风、细细的雨。

师：在春天经常会有和风细雨，吹绿了小草，滋润了庄稼，给人一种非常欢畅的感觉。生：我知道夕阳就是太阳。生：不对，夕阳就是晚霞。生：不是，是月亮。

生：不对，夕阳就是傍晚的太阳。师：（贴夕阳）对了。师：那初升的太阳该叫什么？生：初升的太阳叫朝阳。

师：你们读一读，老师想起**电视台的一个节目叫夕阳红，你们看过吗？那里是什么节目？

有人把老年人比作夕阳，把你们比作“**点钟的太阳”，夕阳有夕阳的美丽，你们有你们的朝气。（师贴“朝阳”一词。）

师：我们知道朝阳是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？生：是早晨太阳刚升起来的那片云。生：不是。生：是。

师：（笑）他说对了，就是早晨的彩云。那晚上的彩云该叫什么？生：晚霞生：夕霞。

师：夕也是晚上的意思，但我们平时不这样说，说成晚霞。（贴出晚霞一词）我们来读一读。

朝霞和晚霞都很美丽，我们来欣赏吧！（**朝霞和晚霞的录相。）师：这几个词的意思我们都明白了，我再来读读句子吧！（生齐读句子。）（出示第三句话。）

师：我们再来读这句，谁来读？生：花对草，蝶对蜂。

师：（点击“蜂”和“蝶”二字。）这两个字长得多像呀？

我们把这两个字读一读。（点击读字。）师：

一齐读句子。（学生齐读句子。）（出示第四句）师：

我们接着读句子。（学生齐读第四句。）师：

谁愿意再读一读。

师：万紫对千红去掉对字，我们读一读。生：万紫千红。生：它是成语。

师：好，我们读读这个词。

师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢？生：什么地方五颜六色的时候用。生：有许多花盛开的时候。

师：说得真好，再来读读这个词，把它记下来吧！师：（出示“碧”字）这个字认识吗？组个词。生：碧绿，碧野。

师：想不想看一看碧野？（出示碧野的**）美吗？让你们再看一张，是什么？生：碧绿的荷叶生：碧绿的荷花师：荷花有绿的吗？

师：再读读这个字，把它牢牢地记住。（出示第五句）

师：我们接着读句子，谁来读？（学生读句子。）

师：这里的桃、柳、李、杨都指什么呀？生：指桃树、李树、柳树、杨树。

师：李和杨还是生字呢，我们读一读，这两个字你还在什么地方见过呢？生：我姓李。师：你叫什么名字？

生：李博瑞。

师：还有姓李和姓杨的小朋友吗？请你们站起来，老师很高兴认识你们你们几个把这句话再读一读好吗？（出示第六句）

师：还有最后的一句话，我们一齐读，谁愿意自已读？师：读读这个字（点“秀”字。），谁来组个词？生：秀丽、优秀。

师：认为自己是优秀的孩子你就把手举起来，看看咱班优秀的孩子有多少？

师：好，没有举手的孩子请站起来，你怎么认为自己不优秀呀？生：我学习不好。

师：那你来读读这个字，再读这句话，你读得多好，谁说你不优秀，好，我们一起来读这句话。师：去掉对字，谁来读一读？生：山清水秀，鸟语花香师：我们一起来读。

师：“山清水秀，鸟语花香”是一个什么景象呢？（出示山清水秀，鸟语花香的景色图）师：美吗？生：美。

师：如果你就来到一个有山有水，有鸟有花的地，你会怎样？生：这可真美！

生：我会非常高兴。生：我就盖个小茅屋搬进去。

师：那你们北京有没有山清水秀，鸟语花香的地方呀？生：有，景山公园。生：颐和园。……

师：好，老师一定去你们说的地方去看看，也来享受享受那里的美景。点评：

在读中学习字词，在学习字词过程中又联系生活练习学话，真正做到了在具体语言环境中识字。学生学生轻松、愉快。二、复习巩固，练习书写。

师：刚才，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得非常认真，我们把黑板上的词读一读好吗？谁来读？（生读词。）

师：黑板上的词读会了，（出示本课的字）我们再来读一读本课的字吧！师：谁来读？（生读。）

师：读得很好，你们仔细观察今天的字，有没有长得像的字呀？生：蜂和蝶长得像！师：他俩哪像呀？生：都是虫字旁。

师：好，我们看一看这两个字，谁能给他们组词？

生：蝴蝶。生：蜂蜜。生：蜂王浆。

师：还有没有长得像的？生：霜、雾、霞。

师：哪像呀？我们看一看。（师演示课件：三个字的雨字头闪动。）生：它们都是雨字头。

师：雨字头的字我们还学过哪些？生：有雪，有雷。师：还有没有长得像的？生：李和秀长得也很像。

师：你们看这两个字，（点杨和李两个字）他俩都是木字旁。师：

这个字念什么？这个字念什么？木字旁的字一般都与树木有关，我们以前就学过许多木字旁的字，谁来说一说？

生：树。生：

村。生：桂。

……师：好，你们真棒！了解了这些规律，你们自己再来读一读这些字吧！

师：都读会了吗？那我可要考考你们了，请每组的3号小朋友来到我这考，其它的同学由小组长代替我考。

（师生共同检测学生掌握生字的情况。）

师：你们学得真棒，生字我们都认识了，还有6个生字宝宝需要我们来写呢！是哪6个字呢？

师：下面请你们仔细观察这六个字，在写这六个字时，你有什么小窃门吗？可以把这些字写得更漂亮些？生：认真观察字的位置。生：写出笔锋来。……

师：老师也发现一个窃门，你们看这三个字，（出示和、秀、香）它们有什么共同点？生：都是禾旁。

师：那在写这三个字时该注意些什么呢？生：写和字时，禾字旁的捺要变成点。生：写香时，禾字旁要写得扁些。

好，我们就来写一写其中的两个字（教师范写和、秀字）生观察后，书写其中的两个字，教师巡视指导。

师：写好的孩子可以互相看一看，写得好的地方你就向他学一学，不好的地方你给他指出来，让他改正。

点评：识字是低年级的教学重点。教师不仅注意教学汉字的规范书写，更重要的是让学生在识字过程中寻找规律，为学生的终身学习打下基础。

三、练习朗读，扩展识字。

师：生字我们都已经学会了，我们再来读一读对子歌吧！你们自己在。

下面先练习读一读，可选择你喜欢的方式，拍拍手，加上动作，和小朋友对着读都可以。（生自主练习读课文。）

师：你们读得真认真，既然这是一首对子歌，对着读，我们就一问一答地读好吗？男女生对读，好吗？（生读文。）

师：谁勇敢地站起来，自己读一读。（生读文。）

师：非常好，我们共同拍手来读好吗？能背下来的孩子可以不看书，背着读。好，开始。（学生多种形式读。）

师：学到这里，小朋友们的收获可真不少呀！读会了对子歌，还学会了那么多的字和词。

老师告诉你们，我们今天学的这些字呀，在我们生活中还常常见得到呢？老师给你带来了许多小包装盒，上面就有我们今天学的字，你们快来找一找吧！

学生在小组内合作扩展认字，在教师给学生的包装盒上找生字。）师：你找到了哪个字？

生：我找到了西瓜霜上的霜字。生：

我找到了雪碧中的碧字。生：我找到了蜂字。

……师：那上面还有许多我们学过的字，你来认一认，没有学过的字，你。

还可以问一问，也来试着认认吧！（学生认读包装盒上面的字。）

师：其实，在我们生活中，处处都是识字的场所，比如，大街上的牌扁，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人在不经意间，你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在开始，都来做一个细心人，有心人，认识更多的汉字，好吗？

点评：小组合作学习，实际上是将课内知识向课外延伸。让学生感到生活中处处都是识字的场所，从而培养学生留心观察生活的习惯。

总评：这是一堂生动活泼的低年级识字课。学生思维活，言语活，教师教学方法活，课堂氛围活。

学生学得愉快，教学效果实实在在。对子歌是一种传统的语言形式，句式整齐、押韵，便于诵读，但内容涉及面广，跳跃性大，蕴涵语言的智慧。作为识字课，是借助对子歌来识字，而不是阅读课，为了阅读而识字。

从整个教学过程看，教师贩教学重点是比较明确的。

本节课教师主要让学生自主识字，把识字与认识事物结合起来，识字与儿童生活结合起来，识字中的音、形、义结合起来。学生通过看**、找规律等形式去自主识字。在教学过程中，学生即便有错误，教师也不急于纠正，而是让学生自己发现，自己矫正。

教师始终以赏识的目光，以激励性语言导引学生自主识字。

教学中，教师善于采用“合作学习”的形式，学生在小组中七嘴八舌，畅所欲言。教师在其中穿针旨线，该释疑解疑，能让学生自行掌握就放手让学生去自悟、自练、自得，而不越俎代庖，以挥了教师作为“引。

导者和组织者”的作用。

儿童识字不可能“毕其功于一课”，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师按照儿童学习母语的特点，注意了向课外延伸，向生活延伸，向周围环境延伸，以开掘儿童识字的广阔的天地。

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