青海省门源县寄宿制小学。
宋赛措。近几年我一直任教低年级语文教学，通过不断的教学与实践，我探索和总结出一套有效的识字教学方法。一。碧”。
三、比较识字法。
换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用。
看图识字法。
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日．白（目由甲申电田）．口．中；王一主。
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和宇理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子。
玉）～土（干）．．壬。可引导孩子观察，熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学。
比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
四、形声识字法。
汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声宇。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表。
学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们。
浪”可用熟字换偏旁记。不过我们应引导孩子们**一下为什么有这种偏旁变化。如：禾一利船一沿跳一兆，很容易解释，孩子一定也有兴趣**。这样记字才能更快更准。
六、分解识字法。
一。的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形。
象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这。
一。些复杂的字，不能利用以上识字。
意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例。
法识记，只能用分解识字法。多角度辨。
过程能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。
形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。
如：“蜻”是蜻蜒的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“ｑｔ整个字也读“ｑ 从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。
五、迁移识字法。
二、游戏识字法。
根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意。
想不到的效果。如，双木不成林——“相”，****走——“会”，牛过独木桥——“生”。王老头白老头同坐一块大石头——
如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟。
字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟宇。
语文课堂中遣用电敏**培养学生创新思维能力。
**拉萨市达孜县邦堆完小。民。卓。
培养人才、提高人才素质的关键在。
思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去**、去创新。在小学语文教材中，有不少利于培养学生**精神的课文，如果教师注意挖掘这类教材的”潜能”，恰当地运用电教**创设质疑。
个办法，让它喝到这瓶里的水吗？”有趣的画面，加上甜美的画外音，激起了学生浓厚的兴趣，小朋友们马上进入了积极的思维状态中，开始热烈地讨论，大家你一言我一语地说着自己的想法。
于创新能力的培养，而创新能力的开拓，要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的良好品质。那么，作为最基。
础的小学语文教育，在教学中如何培养学生的创新品质，发展其创新能力，无疑是我们广大小学语文老师应该好好研。
情境，就能引导学生突破书本知识和已有经验的禁锢，使他们在不断寻求书本新答案的过程中逐渐形成变”机械接受”为”主动**”的良好学习习惯，从而培养创新品质。
二、运用电教**创设交流情境。变个人学习为合作发展。
创造思维是衡量创新品质的一个重。
究的又一个新的课题。本人认为，要从改革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，努力为学生创设民主、和谐、富。
要指标，创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，在小学语文的教材中，科学地运用电教媒。
有创造性的学习环境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新品质。
一。我在教完《乌鸦喝水》这篇课文后，利用多**课件在荧屏上出现半瓶水，不断摇晃，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上面不停地盘旋着，画外音先告诉学生，这个瓶子周围一颗石子也没有，接着问。
体为学生创设思维摩擦与碰撞的情境，组织学生讨论，就是为学生的学习与发展搭建了更为开放的舞台，学生在独立思考的基础上集体交流、合作，有利于思维的活跃，从而有利于创新品质的培养。
运用电教**创设质疑情境。
变机械接受为主动**。
学起于思，思想于疑。学生的积极。
聪明的小朋友，你们能帮这只乌鸦想。
一年级的识字教学
3 在游戏中引导学生愉快识字。识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为 将游戏引入课堂能达到这样的效果。例如在教学一年级语文 要下雨了 一课中，让孩子分角色表演 小白兔 燕子 小鱼儿 和 小蚂蚁 结合教者指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字...
一年级,教师怎样教学生识字
一年级，教师怎样教学生识字。识字，是学好语文学科的前提条件，也是搞好各科教学的有力保证。学生要怎样识字，教师要怎样进行识字教学呢？从一年级开始，学生每识一个字，必须要读准字音 认清宇形 大致了解字义。教师在有机整合的过程中，不但要充分利用汉语拼音这个工具读准字音 还要运用造句的方法大致了解字义 同时...
一年级识字教学
一年级语文新教材教学之我见。部编本 语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，改 精读 为 教读 改 略读 为 自读 小学一年级就设置了 和大人一起读 意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了 名著选读 改变以往那种...