一年级的语文识字教学

点、横、撇、捺中国方块字世界独一无二。小学一年级的语文识字教学是重中之重。在新课改下，识字教学编排的特点是识写分开，多认少写，这样编排的目的是为了增大学生的识字量，减少学生的写字负担，同时又可以使学生尽早独立进入阅读。

一年级学生特点众所周知好动，好奇，思想集中持续时间短。而生字教学这一块枯燥、无味。学生对抽象和枯燥的东西是不感兴趣的，是消极的、被动的，在被动的情景下识字效果是可想而知的，被动也极大地束缚了学生思维的发展。

针对这种情况教师要通过多种渠道，采取丰富多彩的教学方式，活跃课堂气氛，调动学生识字的兴趣。学生有兴趣，才能变被动为主动，从而提高识字效果。以下是我在低年级识字教学实践中具体教学的概述。

一、卡片教学直观生动，激发兴趣。

在传统的教学中生字卡片的使用普及性强。现如今多**教学使卡片逐渐成为过去，不被教师青睐，但一些薄弱学校及农村学校多**还是可望不可即，那么生字卡片在这些地方还有其不可忽略的价值。课本上这些“我会认的字”、“我会写的字”变成一张张卡片，使其成为字宝宝既具体又富有生命，变得亲切、可爱。

1、卡片游戏，趣味无穷。

心理学家认为，活动是认识的基础，智慧从动作开始，爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短。卡片教学模式应该五光十色，单调只是出示卡片给学生认读，久而久之学生就会失去新鲜感，失去兴趣。我在低年级课堂上生字卡片几乎节节课都要和学生见面。

复习旧知时学生对着卡片**车、当小老师；课文导入后学生自读课文画出生字词，我根据课文内容的情景出示卡片，这些卡片要么成为苹果形状爬到大树上邀请孩子们，成为孩子们的朋友，学生们辨认每一张卡片上的字，认不来的字翻书找拼音，读准字音，然后和生字卡片打招呼，呼唤它们的名字；要么这些卡片制成动物的形状在荷叶上跳舞，学生们说出动物卡片上生字的名字就可以和这些动物们一起在荷叶上做游戏；要么这些卡片制成蝴蝶的形状，一位学生读卡片上的生字，一位学生找出相应的卡片，找对了这张蝴蝶卡片就可以飞到红花中飞舞。如果学生发音不准或读错，老师仿佛是有生命卡片带着富有童趣的语言说生字宝宝生气了，把它的名字再呼唤一遍等。学生在生动活泼童话游戏中掌握生字。

除此外还可以开展许多卡片游戏如：奖励上课认真有进步的学生当小老师出示卡片给大家识读，或老师把卡片正面对着学生们，学生不发出声音读生字，老师根据学生们的口型猜字，猜对了学生鼓励老师鼓掌，反之老师读，学生猜，或学生课前自制生字卡片课堂上在小组中互读，或给生字宝宝找朋友组词……一张张卡片就是一个小小的生命，引领学生在童趣中学习，提高识字教学的效果。

2、直观形象，集中注意力。

在硬件条件还没有跟上的学校，老师只是机械地在黑板上呈现这些生字并用彩色粉笔清晰地突出部首、音序，学生对着黑板上的生字齐读拼音、生字、组词，每个拼音、生字和组词读三遍，这样的教学方法没有生命力。一、两个优等生带着大家念经似的读，坐不住的学生东张西望，做小动作，即使一些成绩好的学生在这种死气沉沉的教学方法中也不会认真学，记。一张张形态各异直观形象的卡片一下就会把学生们的注意力集中起来，把学生们的热情调动起来，再加上在生动的童话故事中识字他们还会沉沉欲睡吗？

3、课堂紧凑，自主学习。

一节课40分钟非常宝贵。老师在课前不做准备，课堂就会很松懈。老师在黑板上板书生字，学生在下面玩的玩，说话的说话，即使此时老师要求学生自己自主学习，学生一般没有那么自觉，他们一般要在老师的引导和鼓励下才会进入学习状态。

老师在课前把生字制成卡片就可以节约时间，腾出这宝贵的时间引导学生自主学习。如学生在家把生字卡片自制好课堂上就能立刻取出来进入学习状态，自己独自学习识记生字，此时老师巡视对学习有困难的学生及时加以指点，扫除学习障碍。这样的课堂紧凑不松垮。

二、引导学生掌握识字方法，自主学习。

学生是学习的主体，，掌握着学习的主动权，其主观能动性很大程度的影响着他们的学习。因此，加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期的、艰巨的任务，必须从一年级抓起。生字教学不需要老师扯着嗓子从字音、字形、字义唱独角戏滔滔不绝讲给学生听，而是要引导学生掌握学习的方法，教会他们独自学习，独自分析，独自解决问题。

方法胜过知识。字音方面学生学习了拼音，可以自己独立读准字音，老师只要针对一些特别要注意的字音加以强调，指导，采取有趣的方法让学生反复识记。字形和字义方面可以指导学生掌握分析字形的方法，根据上下文多读理解字义和多音字的读音。

在这一方面方法是多姿多彩，具体问题具体分析，我用的较多的是以下几种方法。

1、编字谜。

学生们对猜谜游戏兴趣十足，一年级的学生也不例外。不管是出谜面的人还是猜谜底的人个个都可以在游戏中得到成功的快乐。学生在家预习时对所要识记的生字编字谜，一方面可以活跃学生的思维；另一方面学生在编字谜时就是在识记生字。

在课堂上老师一声口令谁能给这些字宝宝编字谜，做好准备的学生展示自己出谜面大家猜，猜出来的学生可以得到出谜面的学生或老师的礼物即一朵花、一张画片等。学生们摩拳擦掌奋勇争先在游戏中生字钻进他们的心里。

2、汉字加减法。

这种方法是一个字加一笔或二笔变成某个字，加某个部首或减去这个部首变成一个字，还有就是两个独体字加起来为某字。在识记汉字时这种方法使用的最多，如识记“天”字可以用加法即“大”字上面加上一横就是“天”；对=又+寸；乔=桥—木。此法即巩固了旧知又学到了新知，还锻炼了学生分析、思维能力。

3、对比法。

这是对字形或字音相近的字进行归类、对比，然后再加以记忆的一种方法。例如：“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，可编成顺口溜对它们加以区分，如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。

”4、换部首。

利用熟字帮助识字。如以前学过“跳”，现学习“逃”字就可以用这种方法。

5、想象。主要依靠形象思维来认知和识记，运用比较有趣的语言，编成琅琅上口的口诀、儿歌，识字、记字，同时，儿歌中尽量带上字意，那么，在记字的同时也理解了字意。“同”（字形想象法）：

一间大房子，没有门栓子（同字框），搬张方桌子（口），放把小椅子（横），坐两小孩子，一同找乐子（组词）。“问”（编儿歌）口进门，问问问。

三、课堂写字指导。

在语文这门学科中学生不仅要具备说、读的能力还要具备写的能力，而且要求学生写的漂亮、正确。每堂课我都会指导学生写二到三个“我会写的字”。先要求学生竖空写，然后指导写字的姿势，再利用课本资源教学生观察，临摹，规范写两个，最后反馈及时表扬书写的好的学生，纠正不正确的地方，做到出现问题不拖拉。

四、听写，夯实基础。

这部分就是强化学生记忆，只有把基本知识深深记在心里才能做到随心所欲，才能真正成为自己的知识。我一般只听写“我会写的字”。听写前给二到三分钟要求学生按照自己喜欢的方式快速识记，如边默读边竖空写，对难记的生字根据字义字形重点记。

我报一个字音，学生既要写出拼音和字还要组一组词。为了激发学生兴趣得到三个一百分的学生（可以累计）奖一本本子，错的较多的学生我会单独指导订正。

五、多次呈现，反复巩固。

一年级学生特点是记的快，忘的也快，因此所学过的生字要多次呈现，反复记忆才能深深扎根在心里，尤其是“我会认的字”，不仅多，而且字体结构复杂。如果不多次呈现，反复巩固，学生很容易遗忘。我把“我会认的字”用毛笔制成生字表贴在墙壁上，每节课前学生用5分钟巩固、复习这些字，自感效果不错。

六、引导阅读，反复识字。

引导学生课后看些有拼音的童话故事或适合低年级学生看的课外书。这样既丰富学生知识又达到识记生字的效果。

七、作业布置。

低年级的作业不宜过多，应留些自由的时间给学生自己安排，发展爱好，享受童年。学生在家主要写生字，量不要过多，要好，要精，多就泛滥。我一般要求学生预习课文，读课文，再就是写“我会写的字”写两排，最后两个格子写组词，“我会认的字”优等生要求写，后进生一般不要求写，而是要求他们多读务定能读出这些字。

一年级的语文识字教学

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