教学内容。
课型教学目标。
知识目标能力目标情感目标教学重点教学难点教法及学法课时安排备课时间。
100以内数的认识。
新授。主持人主备人。
万杨万杨。100以内数的组成，能口算整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法能进行简便的计算，形成初步的估算意识，培养数感。有好奇心和兴趣能积极参与数学活动，体验学习数学的作用。
100以内数的组成，能口算整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法能进行简便的计算，形成初步的估算意识，培养数感。讲解法、合作**、观察练习、动手操作。
2课时教学准备参与人员主备内容。
挂图、课件，小棒、计数器。
一年级数学。
修正人。我的修正。
教学设计。第一课时（新授）课前一分钟口算。
一）创设情境，引出问题。
1、引入：今天一位远方的小客人来到了我们中间（随之出示一只企鹅）同学们看看它是谁呀？谁知道企鹅的家在**呢？
你在电视上或书上看到过南极吗？对于南极你知道哪些知识？现在有许多国家在南极建立了考察站，我国2024年在南极建立了考察站，曾经有两位小朋友来到了南极，我们看看他们在南极见到了什么？
（出示挂图）
2、你在图上发现了什么？你还能提出什么问题？这节课我们就来解决这三个问题：
“有多少只企鹅？”“多少只海鸥”？和“有多少只贼鸥”？
（二）合作**，建立模型1、到底有多少只企鹅呢？（1）数一数。
猜。同学们，猜猜看有多少？怎样才能知道你猜得对不对？（数一数）
数。下面请同学们把书翻到第二页，用铅笔指着数。
交流。哪个小朋友愿意说一说一共有多少只企鹅？你是怎么数出来的？
（可能有一只一只数的，2只2只数的，5只5只数的，10只10只数的）虽然大家刚才数的方法都不一样，但都数出了是100只企鹅。你们觉得哪种方法好？为什么？
概括。老师觉得，我们在数的时候，可以一只一只的数，也可以2只2只的数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数。数出10只以后再用笔圈起来，最后再10只10只地数（2）摆一摆。
如果我们用小棒摆一摆100这个数应该怎么办？（①一根一根地摆，摆100根。②两根两根地摆。③十根十根地摆。）
十根十根地摆怎么摆？（说明先数出10根，捆在一起）③拿出你的小棒，数出10根捆在一起，看谁做的好。
主备内容。请5个小朋友站起来举起你的小棒，一共多少根？（老师领着数：一个十、2个十、3个十、4个十、5个十是50根）
再请一同学站起来，举起小棒，现在是几个十？有多少根？再请两个同学站起来，举起小棒，现在多少根？（8个十是80根）还不够100根，怎么办？
现在咱们一块来数一数好不好；1个十，2个十，3个十9个十，10个十，共有100根。）（贴第3页的小棒图，板书：10个十是100。）
3）用计数器表示。
同学们能不能在计数器上表示出100？说说你是怎么想的？②概括：在十位上放一个珠子是10，放2个珠子是2010个珠子是100，把10个珠子都去掉，可以用前面的1个珠子代替它们。
生随师摆，同时数：1个十、2个十、3个十、9个十，10个十，是100。（板书：100里面有10个十）
大家看，这个珠子现在所在的位置应该叫什么？为什么？⑤师拨珠，生倒数。2、有多少只海豹？
1）数：用笔尖指着数一数海豹有多少只？
2）摆：你能不能用小棒把24这个数摆出来？小组合作你们是怎么摆的？
（3）用计数器表示：谁能在计数器上把24拔出来？试试看你是怎样拨的？
（4）概括：24里面有2个十和4个一。3、有多少只贼鸥？
（同步骤类似）（板书：23里有2个十和3个一）。4、概括：
1）指着板书：100：10个十；24：
2个十和4个一；23：2个十和3个一。猜想一下，45里面有几个十和几个一；3个十和2个一是多少？
（板书）（2）仔细观察你能发现什么？
小结：这些数都有几个十和几个一组成，十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（三）自主练习。
1、第一题，估一估，数一数，说一说。这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。
2、我说你数。提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。3、数一数，填一填。
主要考察100以内数的组成。（四）课堂小结：这节课你学到了哪些知识？
怎么学的？板书设计：100以内数的认识10个十是一百。
100里面有10个十。
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
）个十和（）个。
我的修正。教学设计。
主备内容。第二课时（练习）
内容：教科书6—9页教学目标：
1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。
2、再将现实问题转化为数学问题（天上的鸟多还是冰上的鸟多，实际上是求47大还是32大），并经历用数学符号表示数的大小关系（数学思考、数感）的过程中，正确进行100以内数的大小比较（知识）。3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。重难点关键分析：
本节课重点使学生学会将现实问题转化成数学问题来解决，体会数学在人们生活中的作用。100以内数的大小比较的方法的掌握以及用符号来表示是本节课的难点和关键。教学设计：
（一）创设情境，提出问题。
师：上一节课我们随着小科学家们来到南极参观考察，这一节课继续我们的南极之行好吗？。
出示情境图（把文字遮盖），学生独立观察情境图。师：说说你看到了什么？
师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？引导提出以下问题：
天上有多少只海鸥？冰上有多少只海鸥？一共有多少只海豹？
左边有多少只企鹅？右边有多少只企鹅？天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？
或天上的海鸥比冰上的海鸥多多少？左边的企鹅比右边的企鹅多多少？
师：同学们提的问题可真多，这些问题正好是小科学家想知道的，我们来帮他们解决吧！
二）合作**解决问题1、估数、数数。
师：大家都很想知道海鸥、海豹、企鹅的只数，现在就请大家来估计一下，它们各有多少只？
学生独立思考后，说出估计数，并简单说说是怎样估计的。师：为了得到准确的数据，靠估计是不行的，我们还是要认真的数一数才行。
教师引导学生用喜欢的方法数出天上的海鸥（四十七只）、冰上的海鸥（三3、概括读写法则。
师：（指板书）这些数同学们既会读又会写，真了不起，那你发现我们在读数和写数时有什么规律吗？
小组讨论，可以让学生在计数器上拨数，先读出，再写出，然后总结。（学生可能会答读写都是从左向右，也可能答先读写十位上的数，再读写个位上的数，）先肯定学生以上的说法，然后用计数器演示使学生明白，左边这一位是十位，十位上一个珠子表示“十”；右边这一位是个位，1个珠子表示“1”，左边这一位十位对于个位来说就叫“高位”）。所以我们读写时都是从高位起。
较出数的大小，最后填上“＞或＜”。
我的修正。教学设计。
主备内容。4、数的大小比较。
1）师：小科学家们还想弄清是天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？是企鹅多还是海豹多？大家还能帮助解决吗？
2）师：那你又是怎样比较47和32的大小的呢？
3）师：怎样用符号把47和32连接起来，还能看出哪个数大哪个数小？引导学生用“＞”和“＜”连接。教师板书：47＞32 32＜47
师：你能用符号连接25和39吗？学生回答后，教师板书：25＜39 39＞25（5）拓展延伸。
师：（指板书）能否写出几个这样的式子？学生口述，教师板书。
师：（指板书）仔细观察，看能发现什么？引导学生用语言简单总结大小比较的规律。
三）自主练习。
1、做课本第1题写出计数器上表示的数，并读一读。
先让让学生表述出计数器每个数位上珠子的个数。独立填写，汇报答案。共同订正时注意纠正学生出现的错误，最后把所填数读出来。2、做课本第3题填一填，比一比。
先表述出计数器每个数位上的珠子数，然后写出每个计数器上表示的数。（四）课堂小结：
师：这一节课你有哪些收获？
引导学生梳理一下本节课所学知识。
师：你对自己在本节课的表现有什么评价？想对自己说些什么？师：你对同学们的课堂表现有什么评价？
我的修正。教学设计。
板书设计：100以内数的认识。
24里面有2个十和4个一。
56里面有5个十和6个一。
一年级数学一单元课时备课
第一单元快乐的校园。课题 快乐的校园 10以内数的认识。教材分析 这一单元的主要内容有 10以内数的认识，数序 基数 书写。会比较大小。正确规范的书写10以内的数是本单元的重点。教学目标 1 使学生知道正确的坐姿 写字姿势。2 使学生能正确规范的书写10以内的数。3 使学生学会比较10以内数的大小。...
一年级单元备课
第一单元快乐的校园。单元分析。一 教学内容 数10以内的数 读 写10以内各数 10以内数的顺序 区分几个和第几个 以及认识并比较10以内数的大小。重点是理解1 10各数的意义，建立初步的数感和符号感。难点是写1 10各数。二 教学目标 1 能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。2 通过操作...
一年级数学上五单元课时备课
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