学科：数学年级：一年级主备人：陈莉莉时间：
第六单元：大海边。
100以内数的加减法（二）
课题：大海边。
100以内数的加减法（二）
教学内容：教科书45-74页。
单元教材分析：
本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握计算方法，为后续学习打好基础。
本单元的主要教学内容是：100以内数的家减法口算（不进位、不退位）、笔算，100以内数的连加、连减、加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的实际问题。
单元教学目标：
1. 在解决具体问题的过程中，学会两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算；在具体情境中初步掌握运算顺序，会进行100以内数的连加、连减、加减混合运算；结合具体实例，进行简单的估算。
2. 经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3. 在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
单元教学重点：两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算的方法。
单元教学难点：笔算两位数加减两位数（进位和退位）
建议课时数：20课时。
第1课时总第（ ）课时。
课题：赶海。
教学内容：教科书45-49页。
教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学会两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算；在具体情景中认识小括号，认识小括号的作用；会进行100以内数的两步加减混合运算；结合具体实例，进行简单的估算。
2、经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3、在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重点难点：重点：两位数加两位数的口算和笔算的方法。
难点：笔算两位数加两位数。
预习指导：1.能够计算两位数加两位数。
教学过程：一、 检查预习。
你会算吗？二、 创设情境、提出问题。
同学们，你们赶过海吗？谁能说一说你是怎样赶海的？
学生叙述自己赶海的情景）
这里也有几个小朋友在赶海，我们一起去看一看他们怎样赶海的。（出示情境图）
谁能说一说小朋友们怎样赶海的，他们都做了些什么？
根据你看到的这些信息，你能提出什么数学问题？
小朋友一共捉了多少只虾？
一共捉了多少只螃蟹？
虾和螃蟹谁多，多多少？
天上一共有多少只海鸥？
三、 合作**、解决问题。
一） 我们先来解决“小朋友一共捉了多少只虾？”这个问题。
1） 谁能把信息和问题整合在一起说一说？
2） 怎样列式？26+12
3） 怎么计算？（小组讨论）
4） 汇报交流：
个位和个位相加，十位和十位相加；
把12分成10和2，先用26+10=36，再用36+2=38；
拨计数器。先在计数器上拨出12，再在十位上拨上2个珠子，表示加上2个10，在个位上拨上6个珠子，表示加上6个1。和起来就是38。
列竖式2 6
比较一下这几种算法哪种算法最好？（竖式）
师小结：我们在列竖式时，先写上第一个加数，然后在第一个加数的左下面写上加号，在第一个加数的下面写上第二个加数，写第二个加数的时候应该注意，第二个加数的个位和第一个加数的个位对齐，第二个加数的十位和第一个加数的十位对齐。
课件出示：用竖式计算时，相同数位要对齐。 （学生齐读）
二） 解决“一共捉了多少只螃蟹”？
1） 你能把信息和问题合在一起说一说？
2） 用你自己喜欢的方法算一算。
3） 谁愿意说一说你的算法？（全班交流）
4） 用竖式你会写吗？
学生独立写竖式并找学生板演。
四、 巩固练习。
1.自主练习第1题：
学生独立完成，集体订正。
2.口算（比一比谁算得又快又准）
五、 课堂小结：这节课你有什么收获？
限时作业：52+20 63+15 71+18
第2课时总第（ ）课时。
课题：赶海练习题。
教学内容：教科书48—49页。
教学目标：1.通过练习使学生能够准确计算出两位数加减两位数的口算方法和笔算方法。
2. 在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学过程：一、自主练习。
1.找尾巴。
引导学生说一说小壁虎断尾巴的知识，然后引导学生明确根据竖式的得数找尾巴。学生独立完成，集体订正时指名说一说每道题是怎样进行计算的。
2.用你喜欢的方法算。
学生独立完成，集体订正是指名说一说用的什么方法，怎样计算的。
二、应用练习：
1.自主练习第5题。
先让学生观察**，明确图意，然后让学生以小组为单位编数学故事，再在组内解决故事中的数学问题。
2.自主练习第6题：你能编一个数学故事吗？
练习时，可先让学生看图编一个包含数学信息的小故事，讲给同桌或小组内小朋友听，然后提出有关的数学问题并解答。
3.自主练习第7题：你想买那些东西？需要多少钱？
练习时，让学生从图中提供的物品任选两种自己喜欢的东西，算算需要多少钱。然后学生互相交流自己所买的东西及所付的钱数。还可以组织学生进行模拟购物的数学游戏，在游戏中用所学知识解决购物问题。
4. 自主练习第8题：找规律填数。
此题为学有余力的学生准备，不作统一要求。
第3课时总第（ ）课时。
课题：摆贝壳。
教学内容：教科书第50-51页。
教学目标：1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 的计算方法，并能正确进行计算。
2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。
3、感受数学**于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重难点：两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。
教学准备：多**课件、计数器、小棒。
预习指导：通过预习能够正确计算两位数减两位数（不退位）的口算。
教学过程：一：口算练习。
师：小朋友，在学习新课之前，我们先来进行口算练习，看哪个小朋友回答得又对又快。
师：看来前面的知识小朋友们掌握的不错，希望这节课大家能表现得更出色。
二、创设情境，提出问题。
师：小朋友，我们生活在美丽的大海边，你有没有到海边去玩过？都去玩什么了？
师：小朋友说的真好。你们看（出示情境图——摆贝壳）
有几个小朋友也来到了大海边，他们玩得可开心了。你知道他们在做什么吗？
生：在沙滩上摆贝壳呢！
师：他们都摆出了什么？
生：摆了轮船、小帆船、海鸥。
师：他们在沙滩上用贝壳摆了这么多漂亮的图案，从中你发现了哪些数学信息？
学生可能会说：我发现小男孩摆轮船用了47个贝壳；
摆海鸥用了11个贝壳；
摆了个漂亮的小帆船用了32个贝壳；
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生可能会提出：摆海鸥和帆船一共用了几个贝壳？
师：这个问题谁来解决？ 32+11=43(个)
你还能提出不一样的问题吗？
学生提出的问题：摆海鸥比帆船少用几个贝壳？
师：这个问题还可以怎么说？
摆帆船比海鸥多用几个贝壳？
摆轮船比海鸥多用几个贝壳？也可以说摆海鸥比轮船少用几个贝壳？
摆轮船比帆船多用几个贝壳？也可以说摆帆船比轮船少用几个贝壳？
小朋友们提出了这么多有价值的数学问题真是了不起，这节课我们主要来解决黑板上这几个问题。
三、自主探索，合作交流。
1、解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”这个问题。
1）我们先来解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？ ”这个问题。要解决这个问题，需要用到哪些信息？（摆轮船和帆船各用了多少个贝壳）。
谁能把信息和问题合在一起说一说（学生说）
2）怎样列式？ 47-32=
3）47减32到底等于多少呢？
4）以小组为单位，先利用小棒或计数器来操作一下，47-32到底等于多少？
你能根据刚才的操作，想一想还可以用什么方法计算，小组长做好记录，比一比哪个小组合作最好，交流最认真，想出的方法最多。
5 )全班交流：
哪个小组愿意交流一下你们的计算方法？
学生可能出现以下几种情况：
a 口算：47-30=17 17-2=15
b 口算：40-30=10 7-2=5 10+5=15
c：用竖式算：
你能说一说为什么这样列？（相同数位对齐）
小朋友真了不起，想出了这么多的算法，你喜欢哪种算法？为什么？
苏教版一年级数学下第六单元备课
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一年级数学上册第六单元集体备课
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一年级语文第六单元备课
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