小集体备课记录表。
3、 菜园里。
教材分析：
《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。
本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，**对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。
儿歌最后一字押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
教学目标：1．知识目标：认识14个生字。
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：识记生字、写好“心”、“风”
课前准备：课文插图、课件、生字卡片
教学时间： 2课时。
第一课时。一、激发兴趣，导入新课。
导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：
“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：
菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
二、创设情景，自主识字。
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。
下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。观察**，随机出示蔬菜名称。
（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。
（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。
（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
4)游戏：a找朋友（把词语送回家）；b穿花衣（给蔬菜图颜色）
三、自学儿歌，朗诵擂台。
看看你手中的菜，你想说什么？课文中又是怎样介绍的？
1．借助拼音，自读儿歌。
课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。
2．小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。
3．师生讨论，扩展词语。
先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
4．认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）
5．抓住关键词，突出重难点。
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！
接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
出示南瓜生长图，帮助理解“南瓜越老皮越黄。”6．运用游戏，巩固生字。
出示生字课件，做**车的游戏，看哪组的火车开得快；走迷宫的游戏。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。
7．朗读摆台，体验成功。
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、
动作表现出蔬菜的特点。
朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
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一年级语文菜园里教案
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