教材解读。
一、 教材编排。
本册教科书主要由“乐乐上学”、汉语拼音、课文、古诗诵读、语文乐园、口语交际（第四和第六单元是口语交际·综合性学习）及附录几部分内容组成。教材的开头是以“乐乐上学”为主题的情境图，用九幅图，帮助学生了解学校生活，对学生进行常规教育。然后是汉语拼音部分，共14课，在学习拼音的同时认识50个常用字，而后是课文的学习，15篇课文分作5个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元内课文在内容上存在一定的联系。
在每个单元之后设古诗诵读、语文乐园，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，本册设六个口语交际话题，使学生在创设情境中进行口语交际的训练。至于识字的编排，则以双横线和田字格的形式对会认的和会写的字进行区分。
本册要求会认207个生字，会写108个生字。
二、 教材特点。
一） 整体洋溢着浓浓的趣味。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；特别是在语文乐园的设计中，以“我来试试”、“**与发现”、“我的作品”等活泼有趣的形式呈现出来，以及以简短案例模式出现的“口语交际”也是激发了学生的学习兴趣，培养学生交际的能力与自信心。总之，教材中安排的各种丰富多彩的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
二） 课文内容丰富，体裁多样，语言风格多样。
在15篇课文中，有反映学习生活的，如《丁一小写字》，，有反映亲情的，如《给奶奶送阳光》，有反映儿童心理的，如《明天要秋游》，有反映宇宙空间的，如《星夜》。从体裁上看，课文中有童话，《捉迷藏》、《太阳的颜色》等，有诗歌，如《自立歌》、《晨光》等，有散文，如《星夜》等。
(三) 课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
课后练习除了安排一些朗读、背诵、写字以及语句积累、理解、运用的这些基础知识的练习，还编排了一些开放性的题目，有利于调动学生积极思维。有的与学生的学习和生活息息相关，如《自立歌》中，说说你自己能做哪些事，有拓展学生的想象空间的，如《请星星》中，你还想邀请谁到家里玩？有引导学生主动实践的，如《捉迷藏》中，和同学一起玩捉迷藏。
四）教材最突出的特点：突破传统教材的呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
具体表现在：编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。使教材由原来的教本转变为学本。
所有需要学生做的事情、考虑的问题，都采取以学习伙伴的的口吻来提出问题。这样做，使学生读起来感到亲切、自然，拉进了学生于书本之间的距离，拉进了学生与学习的距离，自然增强了教材与读者的亲和力。在我来试试和我的作品中都有所体现。
三、教材的学习目标。
一）汉语拼音。
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
二）识字与写字。
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字335个，会写其中的108个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
三）阅读。1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
四）口语交际。
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学建议。
基于以上的教学目标，我将从拼音教学、识字教学和阅读教学三个方面说说我的想法。
一） 拼音教学。
汉语拼音的学习为以后的阅读教学奠定了扎实的基础，所以，我们要重视汉语拼音的教学。
首先，抓重点---突出“拼读音节”这个重点。要围绕拼读音节，设计教学环节。其次，展现趣味---要以活动和游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音。
最后，充分利用教材---正确理解编者意图，用好教材。比方，情境图的处理：观察情境图，用自己的语言描述图中的人、物、事等，引出相关的教学内容。
字母教学：发挥范读作用，观察口型模仿发音，开展游戏反复练读，掌握读音，联系生活巩固读音。认识字的处理：
整体把握认读，不要分解字形。儿歌的处理 ：激发兴趣，强化音节。
二） 识字教学。
小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
我将采取随文识字的方式，具体来说，就是结合文本内容和语言环境，进行重新的组合并归类，在生字认读环节，一组组、一类类的重新组合方式呈现，这种“组”和“类”的依托是构字规律、构词规律和文本语境，字与词、句融合出现，并最终形成有价值有效率的一个识字序列。
三） 阅读教学。
低年级阅读教学的重要任务是：识字写字、读好课文和积累语言。
为了突破重点，我觉得我们教师要关注细节，引导学生走人阅读的殿堂。
课文课题的第一次呈现。
课题的认识要慢一点，教师要用粉笔范写在黑板上，并注上拼音，注意拼音最好写大一点，教师范读，呈现拼读的过程，学生可多读几遍。
帮助学生认识课文。
多读几遍，初读就达到初步感知熟悉课文内容的目的。
如何指导圈生字。
出示生字时教师明示生字的不同要求，圈生字前教师交给说方法。
标注自然段的指导。
在每一个自然段开始的位置——空两格处，标上相应的序号。然后学生自己标序号，同桌互相核对，教师巡视。
最后，还要注意朗读的指导。朗读课文 ，“读准每一个字的字音”；读通句子，阅读教学初期，教师要重视进行指导：词儿练读，标点停顿，不唱读等等；读出自己的感情。
抓住词语指导读懂读出情感；最终完成对课文的整体回归，可以采用齐读的方式。
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