冀教版一年级数学下册教材分析。
姚霞。各位老师，下午好。在这里由我和大家共同**一下“冀教版一年级下册”的教材内容。
首先，我们来了解一下教材内容。根据《标准》第一学段“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”的要求和内容标准，这册数共安排了9个单元，包括最后的“整理与自评”。
数与代数”部分包括第三单元（认识100以内的数。
第五和第七单元（100以内数的加法和减法）
第二单元（认识钟表）
以及第四单元（认识人民币）
图形与几何”部分包括第一单元（前后、左右、上下相对位置的认识）
第六单元（认识平面图形）
综合与实践”部分包括“生活中的表”“数字开花”“商品**调查”
下面来具体分析一下每单元的教材内容：
二教材分析。
第一单元位置。
图形与位置”是义务教育数学课程标准“空间与图形”领域的重要内容，本单元在第一学期第一节课结合学生在教室的座位和周围同学的认识，初步认识左右、前后位置关系的基础上，编排了认识左右、前后和上下三种位置关系内容。为二年级学习方向奠定空间感。在内容设计上，本单元采取先认识左右，再认识前后、最后认识上下的编排顺序。
本单元的教学内容，学生都有一定的生活经验，所以教学时要把知识放到学生身边的现实生活中，教室、学生就是教具。
教学重点：认识左右、前后、上下等相对位置关系。
教学难点：会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的得空间观念。
课时数（3课时。
第1课时，(p1~p2)左右位置关系的认识。教材安排了两个方面的内容，一是物体间的左右位置关系的认识；二是自身左右的认识。
认识物体左右的位置关系，教材选择了每个学生最熟悉的学习场所---教室为素材，通过兔博士“观察教室，用左右说一句话”，引导学生观察描述教室中物品摆放的位置关系。呈现了师生观察、谈话的学习情境。由于描述物体左右的位置关系的相对性比较难，所以，教材特别设计了教师与学生观察方向相同的引导情景，帮助学生认识描述物体的位置。
教材设计的目的，首先教室是所有学校现实的、学生熟悉的事物，有利于学生在真实的生活中学习数学。其次是有利于学生开展观察和交流等活动，教师不需要再准备所谓的教学情景、教具与学具。教学时，要充分挖掘利用本班教室的现有资源，开展观察、交流活动。
首先要给学生充分的发言和交流时间，让学生充分表达，如果学生不能正确表达，教师要给予引导。
认识自身的左右，呈现了亮亮和红红描述自身某些器官的情境图，根据这个情境，在教学中，给学生足够的机会让学生描述自己的左右。同学间的互相指认左右的活动，教材设计了练一练的第1题。根据本班学生的教学情况，在指出自己身上的左右后，互相指认一下同学的左右。
在这里就出现了两个人面对面的可能性，通过学生身体力行，亲自操作，让学生明白两个人面对面时左右是相反的。教学中首先采取多种活动方式，让学生有与同伴交流的机会，如可以是同桌，也可以自己找伙伴。要给学生充分的摆和交流的空间，使学生进一步理解体验左右的相对位置关系。
练一练第2题设计了小朋友排队的示意图，其中第（2）个问题会出现不同的答案，如有的同学可能站在聪聪的角度描述，认为聪聪的左边有两人，也有的同学会以自己为观察者，认为聪聪的右边有两人。只要学生能够解释自己的观察结果，教师就应该给予肯定。
第2课时，（p3、p4）前后位置关系的认识。教材设计了两个情景，先通过学生看图，讲《龟兔赛跑》的童话故事使学生认识前、后的位置关系。然后呈现公共汽车站和人们乘坐公交汽车的情境图，让学生多角度，多个事物的观察和交流活动，进一步认识前、后的位置关系。
教材还设计了“身边的数学”栏目，结合教室中同学的座位，引导学生描述“平面上”某个同学的位置关系，渗透直角坐标的知识。，同时了解乘客上下车的规则等，使学生充分感受到位置关系与生活的密切联系。教学时，让学生先看《龟兔赛跑》的图，再让知道这个故事的学生讲一讲，可以提高学生的理解和表达能力。
在讲故事和听故事的过程中，让学生认识前、后的位置关系。同时，通过这个故事使学生明白办任何事情都要像小乌龟那样持之以恒，坚持不懈，不要像小兔子那样骄傲自大。
对公共汽车的情景图的观察和描述，可以先让学生说一说图中是件什么事？发现了什么情况（信息）？再指导学生用语言描述相关事物的相对位置。
要充分利用图中的各种资源（包括隐性资源），如：汽车开往哪个方向等，让学生开展交流。
身边的数学的教学，要充分利用本班学生的现实资源，让学生结合自身在教室的位置进行交流。除描述自身的位置，再拓展延伸能够描述其他学生的位置，进一步强化学生的空间感。
第3课时——前后位置关系的认识。教材打破学科界限，整合素材，用一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》引入乡村夜晚的美丽景色，让学生在歌词及情景图所描绘的美丽景色中感受上、下的位置关系。接着呈现了观察橱窗里的书、玩具和食品的摆放情况，将上下，左右的位置关系自然的综合起来进行学习。
“练一练”选取了学生熟悉的卧室和水果摊为观察对象，引导学生用学过的左右、前后、上下等词来描述物体的位置，具有一定的综合性。结合小学生的心理特点，还安排给小动物分房子的学习活动，这一活动比较开放，利于发展学生个性化的思维方式。
教学时，一方面结合教材情境创造性的使用教材，比如让学生看图说话的情境，可以配上歌声，让学生观察；另一方面鼓励学生观察和挖掘教材情景图中的各种信息，用上、下的位置关系说话。如：在观察橱窗里的书、玩具和食品的摆放情况的情景时，要注意引导学生不仅用上下描述物品的位置，还可以用左右等方位词，体会位置的相对性。
另外，要重视“练一练”里设计的活动，特别是第1题，一定要多让几个学生描述地球仪的位置，通过学生的不同描述，让学生体会位置的相对性，还可以让学生再说一说房间中其他物体的位置。 “练一练”第3题，不仅让学生说是怎样分房子的，还要重点说一说自己是怎样想的。
第二单元认识钟表。
关于时间本单元要求：认识钟面、整时、半时和大约几时。
为二年级下册认识时、分、秒及它们之间的进率，简单的经过时间计算打下基础。
本单元教材更加注重学生的生活经验和人们的生活需要，允许用不同的方式表示时间，如9时，也可以说是9点；快5时了、5时刚过都可以说大约是5时。同时关注学生对时间的体验，培养学生良好的遵守时间的习惯。
教学重点：认识整时，大约几时、半时。
教学难点：认识半时。
本单元共安排了4课时。学习前三课时时，建议不要让学生把学具表带到课堂上，否则课堂秩序无法维持，学生的注意力全部都集中在手中的表上，对老师视而不见，对老师的话也是充耳不闻。
第1课时（p7——p8）初步认识钟面，会看整时。新编教材首先呈现了春节联欢晚会的画面和时间，通过兔博士“你还记得春节联欢晚会开始的时间吗？”这个总所周知的问题，引导学生交流自己对于整时的认识。
并未涉及认识钟面的经完成这节课内容，认识钟面是认识时间的前提和基础，所以在认识时间之前，老师刚开始上课时应拿一个生活中常见的石英钟直观地展示给学生，让学生观察钟面上有什么？有时针和分针，分针走得快，时针走得慢，他们都是顺时针旋转。钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格是5分钟，半个钟面是30分钟。
为第3课时认识半时打下基础。认识完钟面再呈现课本上的春节联欢晚会的时间更合理。在交流的过程中告诉学生，生活中大家说的“几点”，叫做“几时”，并且使学生明确8时的时候时针和分针的位置。
接下来老师通过在石英钟上拨动整时，鼓励学生自己说出其他时间分针和时针各指着几。在充分交流练习的基础上，学生自己总结：分针指向12，时针指着几，就是几时。
然后教材设计了“谁和谁通**”中4幅生活情境图，使学生在通过时针和分针认识整时的同时又认识了电子表上的时间表示法，能够用两种方法表示时间，一种是文字法，一种是数字法，二者读法一样。与生活实际紧密联系，因为电子表和石英表是日常生活中最常见的表。特别注意，再练一练的第3题，要求学生画时针，这属于逆向思维训练，目的是使学生真正认识整时。
课下练习还可以加入让学生画分针的训练，或者把两者综合在一起。
第2课时（p9——p10）重点是能根据钟面上分针的位置判断并用“快几时”“几时刚过”“大约几时”来描述时间。教材呈现了车站的情景图，通过一位乘客看表并自言自语“快3点了”引出这节课知识点。接下来的教学中引导学生观察车站大楼上的钟表，快3点时，时针，尤其是分针的位置。
然后告诉学生“快3点了”也可以说成“大约3时”（简单解释“大约”就是“不是特别准确”的意思）。接下来，老师利用教具——石英钟重新演示放大“快3点了”，在后面悄悄拨动齿轮，让分针慢慢指向12，让学生说出时间，再继续拨动让分针走过12一点儿，并提问“现在是几时”。这样从“快几时”通过“整时”自然过渡到“几时刚过”，使学生直观的理解了“快几时”和“几时刚过”这两个晦涩难懂的时间。
要充分利用认识整时的知识，根据分针的位置描述大约几时。在第9页看图说话中，通过比较三个钟面上分针的位置，师生总结出：快几时了和几时刚过，都叫做大约几时。
在教学过程中，老师千万不要通过大量的练习来巩固所学时间，那样的话，会把学生转的晕头晕脑，会认时间的学生也会转晕，能顺利完成第10页的练习题，学生就已的任务。尽量把知识简单化，清晰化。
第3课时：（p11-p12）认识半时对孩子来说确实太难了，难就难在到底是“几时”半。甚至三年级的有些学生还弄不清楚到底是几时半，更何况一年级的小学生。
这节课教学中，我们可以先抛开课本。教材上呈现的时间都是静止的，我们讲课时要让时间动起来，让分针和时针转起来，这样才能帮助学生理解并参透半时里的几时怎么确定。教学中，通过《新闻联播》开始的时间7时，老师利用石英钟，拨动后面的齿轮让分针和时针走起来，从整时开始拨动容易观察分针与时针之间的关系。
让学生通过观察慢慢明白，分针超过12并走了钟面的一半时，时针虽然也离开了原来的数字7，但还没有到下一个数字8，也就是没有到下一个整时8时，所以“几时半”里的“几时”还要按照原来的整时来算，新闻联播结束时应该是7时半，也叫7时30分。道理明白了，教师继续转动齿轮，让学生通过整时进一步巩固半时。在转动时间的过程中，还可以顺带复习大约几时，这样把认识时间就融汇贯通到一起。
所以说，在本单元的教学中千万不能让学生死记硬背，要让分针和时针动起来，让学生在转动中感受认识时间，时间本来就是不停息的。这一课时里“聪聪的星期天”可以作为课堂练习，老师引导学生重点交流判断时间的方法，在学生说出时间后一定要问一问你是怎么认识这个时间的。借此检测学生对认识时间的掌握程度。
还要结合“放风筝的时间和睡觉的时间有什么不同？”的讨论，上午9时和晚上9时虽然在钟表上指针的位置相同，但表示的时间是不一样的。
第4课时(p12) 1、认识只标有四个数字的表。
2、根据给出的数字和时针分针的位置判断整时和半时。
这节课完全可以作为一节复习课，前面几课时我不提倡学生把表带进课堂，因为一年级学生自制力太差，那么这节课就可以让学生把表堂而皇之的摆在桌面上，通过观察交流，学生自己就能根据钟面上的1-12个数的位置和已知的数字判断出未给的数字是几，进而判断出时间。老师可以设计各种活动训练学生既动手又动脑的能力。
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