《识字四》这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来琅琅上口，情趣盎然，为我设计丰富多彩的教学情境提供了平台。玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、**学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。
一、激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。
新课标中提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。兴趣是最好的老师、是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。
让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。 本节课我设计了 “挑名片”、“找朋友”、几个游戏活动。使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。
因这课书的生字多、生字笔画较多，孩子的记认方法可以采取整体记认法，根据学生记认生字的特点，我设计多种游戏活动使生字反复出现，这样避免烦琐的分析，既节约了时间，又提高了效率，这也是符合他们年龄特征的学习特点和记忆规律。一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面，记认率得到了很大的提高。
二、创设情境，培养自主合作**的学习能力。
培养自主、合作、**学习能力”是新课标中一重要的理念。本节课我力争改变教师是课堂主宰的局面，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。
本节课在识记生字、巩固识字、朗读韵文、课外识字、学写生字、课后延伸等各个环节，都体现了学生的主体作用，让学生自主学习，把学生看作语文学习的主人，彻底改变老师的“全盘授予”，放下教者的架子，把主动权交给了学生。
在识字教学中，我发挥学生的主体作用，充分利用汉字的构字特点，引导学生自主合作**地识字，培养学习能力。本课生字基本是形声字，根据形声字的特点，引导学生自主发现，体现了不把学生看成知识的容器，而把他们作为发现的主人。在巩固识字的环节中，孩子们交流自己的不同的认字方法，既是互相启迪识记方法，也是多角度巩固记忆。
接着，我们开始了拓展识字的交流：“你还知道哪些动物的名字也有“虫字旁”吗？引导学生说出许多带有虫字旁的字。
这节课，学生收获的远不止书上要求的14个字。实践证明，这样的做法，学生的积极性是很高的，他们不仅读得正确通顺，而且饶有情趣。让学生在跳一跳、动一动、笑一笑中学习了语文，发展了情感，培养了合作学习的能力。
在这节课中，学生学习兴趣高，但由于整体的识字检验时间过程比较长，所以教师对于形声字的特点强调不够，读儿歌的时间较少，在以后的教学中要注意时间的分配。
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