单元教学目标：
1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。
3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。
4．阅读：背诵《早操》。
5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6．学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。
课时教学目标：
（一）知识与技能。
1．会认读ai、ei、ui三个复韵母，渗透发音方法。
2．会认读ai、ei、ui 的四声。
3．能正确的拼读韵母是ai、ei、ui的音节。
4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：飞、来。
5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
（二）过程与方法。
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去**，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观。
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
（四）学法习惯。
初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。
教学重点：1．认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。
2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3．拼读音节。
教学难点：1．认读ai、ei、ui三个复韵母的四声。
2．拼读音节。
教具：1．字母卡。
2．带有四种声调的小帽子，贴有ai、ei、ui三个复韵母的娃娃脸。
3．教学软件。
学具：1．写有ai、ei、ui四声的韵母卡。
2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程。一、激趣导入，温故知新。
师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）
师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？
生：（略）。
二、引导发现，自主**。
师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）
生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着。
生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的矮和挨着的挨，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？
生读（略）。
（ 通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅**是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）
师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它哪两个字母组成的？
生：它 a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后？
生（齐）：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生跟着师读。
师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。
生齐读。指名读。
（老师循循善诱的引导、帮助学生**复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。）
师：我们会读了，怎么能记住它呢？
生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答） a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）
（二）学习ei
师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个**子里放着四个杯子）你看到什么了？
生：我看到了杯子。
生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）
师：杯子的杯，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出ei ）同学们自己试着读一读。
（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）
生试读。师：谁愿意当小老师到前面读一读？
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后**着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。
（充分发挥小老师的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
师：你有什么好办法能记住它吗？
生：一个e，一个i，合起来就念ei。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）
生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）
师：把ei写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。
（三）学习ui
师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的水，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现ui）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
（大胆放手，让孩子们自己**着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）
生读，想办法。
师：谁会读？
生读（指名读，小组读）
师：你记住它了吗？
生（齐）：记住了。
师：你怎么记住的？
生：看到妈妈倒水就记住ui了。
生a：一个u，一个i，合起来就念ui。
生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。
师：真棒！（奖励小笑脸）
（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强， 一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）
师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？
生说师写。一生：老师，我觉得你写的竖不太好。
师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）
（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）
生齐读ui。
师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
（ai、ei、ui三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去**，使他们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）
三、学法迁移，形成能力。
师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
生（齐）：一声、二声、三声、四声。
师：还记得那首小歌谣吗？
生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：ai按顺序戴四声帽子，ei、ui打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）
师放生读。（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读ai、ei、ui的四声了。）
当给ui戴帽子时，好几个同学喊了起来：老师，i上少了一个点。
师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？
生：因为i上标上了声调。
师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
生：那为什么ai和eii上的点儿没去掉呢？
师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？
（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。
（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）
师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）
分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当小警察，用红灯、绿灯进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。
（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）
四、形式多样，快乐拼读。
（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。
1．（出示课件，以动画小猫、小鸭子、小兔子的形式呈现白、每、水三个字及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。
2．（出示课件，以动画圣诞老人的形式呈现爱、来、飞、在、快、给几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到你真行！你真棒！你真聪明！
你太棒了！等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。
3．（出示课件，以动画小恐龙、小天使、小狗的形式呈现龟、腿、嘴三个图及音节） 孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。
（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。
师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸打开，让同学们看一看。
生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）
师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？
想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了， 就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！
生读，师检查。
五、总结升华，拓展延伸。
师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是ai、ei、ui的字勾划出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。
教学总评：本课教学较好地体现了新课标的理念，具体体现了以下几个特点：
1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。ai，ei，ui三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑**，四声的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种**人物带来的会跳动的音节，扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。
此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称学习字母为认识几个新朋友，把练习拼读说成带来的礼物等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣，学生参与学习的热情非常高涨，学得轻松，学得愉悦。
这也正是新课程所提倡和追求的。
2 .注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学ai时，教师指导两个韵母连读的发音方法；教学ei时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学ui时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了ui。
老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我**的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。
3. 发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。
一年级上册aieiui
龙文教育教师1对1个性化教案。教导处签字 日期 年月日。教学目标。1 学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。2 能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。3 认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重 难点 1.学会三个复韵母和它们的四声，能正...
人教版一年级语文上册拼音aieiui
ao ou iu 第一课时郝家巷小学杨征。教学目标 1 学会ao ou iu的发音以及四声，认清形 正确书写。2 区别iu与ui。重点与难点 读准ao ou iu的音 认清形，会正确书写。教学过程 一 看图说话，认读正音。1 教师 复习ai ei ui。学生 跟老师复习ai ei ui，齐读ai e...
人教版小学语文一年级上册《aieiui》课堂教学实录
i ei ui 课堂教学实录。师 上课。生 起立！师 同学们好！生 老师好！师 请坐。师 同学们，昨天都 课微 了吗？学会的同学请坐好。生 学生做好 师 我们一起来读单韵母。生 a o e i u 师 大家看，我们把其中的两个单韵母进行一下组合，形成了新的韵母，他叫什么名字？生1 复韵母 师 你来说...