（一）教学环节设计要合理。
本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过**车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。
二）一年级的学生年龄太小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。
例如，我在课堂教学中安排了这样一个环节：教师给出几个都是上下结构的字“雾、霜、秀、李、霞”我说他们都是好朋友，有几个特别要好就像亲兄弟一样，你们能找到他们吗？我本以为孩子们会很容易的就知道是“雾、霞、霜”是亲兄弟，可是第一个举手的孩子偏偏说“李”和“秀”是亲兄弟，一个这样说其他的孩子就都跟着这样说，为了引导孩子说出“雾、霞、霜”都有雨字头所以他们是亲兄弟，在此环节足足停留了三分钟之久。
回到办公室后，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到了“病根”所在。
在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：
有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：
你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？
通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
一年级下册《识字3》教学反思
一年级下册 识字3 教学反思。识字3 它是以对子的形式呈现的，内容大都与大自然息息相关。在这节课文的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果 一 这节课的导入，我先用两个谜语导入，谜语写在 课件上，学生在悠扬的 声中猜谜，这是第一次的尝试，所以学生觉得特别新鲜，情绪也特别高涨，之后我用一...
一年级下册语文识字3教学设计和课后反思
教学目标 1.会认读 雾 霜 等13个生字，会写 和 语 等6个生字。2.正确 流利地朗读课文。3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。教学难点 会读生字 会写生字，会正确 流利地朗读课文。一 谜语导入 1 千条线，万条线，落在河里看不见。2 河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。生 猜出 雨儿 ...
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