前一课学习了“z c s”三个平舌音，我感觉学生学得挺好，基本都能掌握发音方法。这一课要学习四个翘舌音，在发音方面相对有难度了，另外还要接触三拼音节，因此本课的教学时间我分为三课时。
第一课时，主要是借助情境图、语境歌，以及小插图，帮助学生发准音。在指导发音时，我用我的手模拟舌头的卷翘动作，形象地告诉学生发音的方法，学生通过模仿、体会，另外借助平时的语言“蜘蛛织网、尺子卷卷、叔叔舞狮、一轮红日”掌握zh ch sh r的音和形。为了帮助学生分清平、翘舌音，我在课始复习z c s这三个声母，学完翘舌音后，我又将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：
它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
第二课时，主要是指导学生拼读音节和音节词，尤其是带整体认读音节的拼音词。我发现虽然学生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整体认读音节，但是真把个别音节放在一个词语中去，他们一开始大都会出错，出现了“r—ì—rì”错误的拼读情况。在教学一个个拼音词语的时候，我结合学生的生活经验，将词语的内容扩充以丰富学生的知识，如教“zhíshù”一词时，我先指导看图，说说图上的孩子在做什么，再让学生说说每年的植树节是几月几日，学生不但学会了拼读，还了解了植树节。
教“rì chū”时，再问问学生太阳下山叫什么？（日落）教“rè chá”时，告诉学生父母上班很辛苦，下了班我们可以为他们倒一杯热茶；教“chú shī”时，告诉学生做一名厨艺出色的厨师是需要刻苦地练习……
第三课时，只要是指导学生学会拼读三拼音节，这也是本课的一个难点。在之前的语文天天练和补充习题的练习中，我们其实碰到过三拼音节，那时我带着学生拼读，发现其实班上有一部分学生会拼读的。所以，我充分利用这些小老师的带头作用，先指导学生拼读的方法——声轻介快韵母响，再逐个请学生领着拼读，“这个音节哪个小老师来教我们？
”“这个音节谁会，快来教教大家？”学生的学习热情很高，他们纷纷争当小老师，赢得大家的掌声。然后我还组织学生同桌间互相拼读，互做老师。
一节课下来，通过**车、指名读，我感觉效果挺好。
附送：2019-2023年一年级语文上册 zh ch sh r教学实录鲁教版。
教学目的 1.学会 zh ch sh r四个声母和 zhi chi shi ri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。
2.学会声母 zh ch sh r与单韵母 a e u的拼音以及 zh sh与介母 u韵母的三拼音。
3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。
4.能正确地书写本课学的四个声母。
教学重点 1.正确区别声母与整体认读音节。
2.准确拼读三拼音。
教学难点 准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。
教学过程 一、导入
师：秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。
一）复习 z c s
投影师：我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。
师： 看 ! 篮子里蹦出了什么？
生： z 师： 我再摘一个放进去，又蹦出了什么？
生： c 师：再看 ! 是什么？
生： s 师： 哦 ! 原来是昨天学的三个声母，它们跑来跟老朋友们见面了。谁来再跟他们打招呼？
（指读，强调：轻短。）
二）复习 zi ci si
投影师：树上有一个最大的苹果呢 ! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？
生： zi ci si （指读 ──齐读。）
三）过渡：
师：小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好 ?
投影打出情境图。
二、观察情境图，初步感知 zh 、 ch 、 sh 、 r
出示 zh 、 ch 、 sh 、 r
1 ．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间 ?
生：日出时
师：对，这就是“日出”的 r( 伺机出示卡片 r) ，图上有哪些动物 ?
生：一头狮子和两只猴子
2 ．师：对，这就是“狮子”的 sh( 伺机出示卡片 sh) ，这只凶猛的狮子想要干什么 ?
生：吃小猴
3 ．师：对，这就是“吃小猴”的 ch ， 伺机出示卡片 ch) ，狮子吃上小猴了吗 ? 为什么 ?
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4 ．师：对，这就是树枝的 zh ， 伺机出示卡片 zh) ，这几个字母就是我们今天要学习的 4 个声母 zh 、 ch 、 sh 、 r ，教师板书课题。
一）学习 zh
师：现在我们就来认识第一个。
投影师：你们看，这幅图上画的是什么？
生：阿姨在椅子上织毛衣。
师： “织毛衣 ” 的 “ 织 ” 和我们要学的第一个声母 “ zh ” 的发音是一样的。跟我读。
生跟读。 师：谁能在图中找到 zh藏在什么地方呢？
生到前面指着说。
师：对。图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像 “ zh ”
小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起 !
二 ）学习 ch sh
投影师： 第二幅图上画的是什么？
生：小弟弟在吃苹果。
生：小刺猬也在吃苹果。
师：吃苹果的 “ 吃 ” 和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。跟我读。
生跟读。 师：谁能在图中找到 ch藏在什么地方呢？
生到前面指着说。
师： 对，小刺猬和这把椅子组成的就像 “ ch ” 谁再来带大家读读？
师：看，这还有一幅图，画的是什么？
生猜。 师：你猜，今天要学的第三个声母会是什么？
生： sh
谁来带我们读读？
师：最后一个字母宝宝也要和大家交朋友，我们赶紧把它请出来，大声叫出它的名字。
生读。 师：看 r 字像什么？
生：象个小苗。
师：你的眼睛真厉害！
三、指导书写
1 ．过渡：
师：刚才认识的这几个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。
2 ．师：观察 zh、 ch、 sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。）
zh 怎么写呢？板书： zh。
3 ．谁看清了？老师是怎么写的？（指名。）
你能用什么好方法记住它呢？
生：由一个 z和一个 h组成。
生：自编顺口溜： z加椅子 zh zh zh。
4 ．老师教写 zh，注意写字姿势。
生写 5 ．教写 ch sh r，方法类似。
师在生写时巡回检查，表扬鼓励，投影作品，让学生参与评价。
四、指导拼读
师： 看 ! zh ch sh r四个淘气的小宝宝正和朋友一起做游戏呢 ! 这些朋友是谁？
生： a e u uo
师：会拼吗？
生自读。同桌互读。自选读。
师：声母 zh非常爱交朋友。 它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？
提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
生试拼。 师领读。 生领读。 男女赛。 **车。 多种形式读。
五、复习 zh ch sh，学习整体认读音节
1 ．师：刚才同学们学得很认真，这么快就认识了 zh、 ch、 sh，这三个声母和 z、 c、 s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。
投影 它们是整体认读音节 zhi、 chi、 shi，想想怎么读？（指读。）
生读。领读。
2 ．师：今天我们的收获真不少。看看，我们收获了什么？
出示四个声母和四个整体认读音节。
生**车读。顺序：横向 ──纵向。
六、看图读词。
师：同学们学得这么好，教师决定带大家到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？
生：公园里，姐姐在椅子上看书，老爷爷在看小弟弟骑车。
师：可是这里有一些生字宝宝，也要跑来跟我们做朋友，我们不认识它们，你有什么好办法，让我们学会这些生字？
生：拼音节，学生字。
师：这些音节你都会拼吗？快点试试看，谁能来给大家做教师？
1． 师：你会拼哪个音节了？
生：竹子。生拼。
师：这个 zi怎么不拼呢？
生：它是整体认读音节。
师：你真棒。还记得。这是一些什么样的竹子？
生：绿色的。
生：茂盛的。
生自由选择领读。
师：谁在骑车？
3 ．最后一组了，谁来？
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