识字（一）
单元备：教学内容：
教材p44—58页。
教材分析：本单元包括以下内容：一去二三里， 口耳目， 在家里操场上语文园地一。
大体按由浅入深的顺序编排，每篇课文在内容上有一定的联系。单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
学习目标：1．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
3．握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。
教学重难点：
识记本单元出现的生字，掌握学习汉字的基本方法。
教学方法措施：
引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。
教学准备：实物图及字卡，画笔，多**课件。
教学安排：1 一去二三里 2课时。
2 口耳目2课时。
3 在家里2课时。
4 操场上2课时。
语文园地一 2课时。
有趣的游戏 1课时。
共计10课时。
课备：1 一去二三里
教学内容：教材p44—45页。
教材分析：课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。
山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
学习目标：★1.认识12个字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
学情分析：第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
教学准备：生字卡片、课件、教具。
课时安排：2课时。
第一课时：认识1—10的汉字写法，理解古诗。
第二课时：背诵古诗，学习生字的写法。
第一课时课时数1
一、 导入。
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。】
1）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了：
出示燕子课件---san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu
(二)指名读单节，齐读。
【设计意图：教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。】
二、认识1至10的汉字写法。
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样）
这里有十个篮球，（**出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
三、学习古诗。
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
1. 读准字音，掌握节奏：
1）找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。】
2）师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3）学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
2.了解诗意：
1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
四五个冒着炊烟的村子；
2 村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。】
3）还有什么问题？
【设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。】
古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？
3、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？
*烟村四五家。
1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？）
(2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解： 有几户人家在做饭，*炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）
（3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。
指名读、齐读。
四、作业建议。
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸等等，比比谁找得多。
第二课时课时数 2
教学过程：一、配乐诵读全诗。
1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗，并设问：
1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
3）你来到这个山村，觉得它美吗？
4）师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
【设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。】
二、写字。这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1.都是由“横”组成的：
指导写好“一”
2.观察“二”字的两横有什么不一样。
3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。】
三、复习巩固生字。
（一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十。
（二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？
（三）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。）
四、巩固练习。
1.看图选卡片填空。
2.读绕口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力。
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十。
四、四十、四十四。
板书设计：1、 一去二三里。
）块田 （ 片瓜。
条鱼 （ 朵花。
个球 （ 只鸟。
随堂检测：1 、给本课生字注音。
一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十。
2、听写本课生字。
一、二、三。
2 口耳目。
教学内容：教材46—48页。
教材分析：本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用**结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中。
学习目标：▲★1.认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
2.培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
4.发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
学情分析：本课学生要认识的生字较多，但大部分学生还需要加强这方面的培养。
教学准备：6个汉字的实物图及字卡，画笔。
教学安排：
2课时。第一课时：认读本节课要学习的生字。
第二课时：学习生字的书写。
教学过程：第一课时课时数 3
一、复习。1.复习：
在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生**车认读。
鱼飞雨风土云马牛山水大田。
2.导入新课：
现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。
二、识字。1.观察图画，举一反三，融会贯通：
1）学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？
2）了解学情：
在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
3）小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？
【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】
2.举一：（揭示课题，教学“目”。）
1）书写课题：
学生试读，教师范读、带读。
2）图、文对照，认记“目”字：
出示生字卡片和实物**，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）
借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。
3）师生共同小结学习“目”的方法：
看图读字──比形认字──识记生字。
【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。】
3.**结合，学习“口、耳、日、月、火”。
(1)（课件出示：口耳日月火〈带拼音〉）
师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？
自由读。**车读（正音：耳火）——齐读。
(2)游戏“指五官”：
师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？
设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。】
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