人教新课标小学语文五年级上册。
黄果树听瀑》教学设计及点评。
设计渔歌子◆点评俞东江。
课时目标】从通读到读通课文，走进作者感受，感悟自然之美。【教学时间】一课时【课前预热】
今天老师带给你一首诗，一首赞歌——（课件演示）
你本该也是碧水一泓你本该也是柔情万种。
而你。一路艰辛一路从容一路风雨一路高歌把点点滴滴的生命捐献把澎湃不止的激情慨然挥洒。
谱写着一曲盛赞大地的华彩乐章。
这首诗不错，就是长了点，建议改得短一点。）
教师范读。知道这首诗写的是谁，赞的是谁吗？
是啊，瀑布本来也是碧水一泓，本该也是柔情万种，但当有朝一日，它奋起跃进，永往直前时，成就了自己的壮观和伟大。【教学过程】一、解题导入。
1、今天，老师就要带领大家走近“中国第一大瀑布”——黄果树瀑布（板书课题）。明代大旅行家、地理学家徐霞客这样描写黄果树瀑布（课件演示句子和**）：上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水由叶上漫顶而下。
上面的溪水从半空中悬挂奔涌而下，（散成）千万条白练飞舞空中，溪上的石头如同向下盖着的莲叶，中间剜出了三个缺口，水从莲叶型石头的上方漫过叶顶而飞流直下。
2、如此美妙的景象，迫不及待地想看想听了吧。来，让我们一起随着作者去“黄果树听瀑”。（补题）
以上稍加修改，是不是能作为“课前预热”呢？**黄果树瀑布的**，吟诵徐霞客的诗句，诗意地解读，有声有色，是不是更好？既解读了文本中徐霞客的诗句，又直观地欣赏了黄果树瀑布，还节省了时间。
）一个要求——用心听。你听到了怎样的瀑布声？二、整体感知1、范读。
2、你听到了怎样的瀑布声？能用课文中的一个词语或词组告诉大家吗？
教师范读的时候，学生是否看书？建议让学生看书，建议配乐范读，增强美感。）（用“你听到了怎样的瀑布声？
”统领整个教学，这个切入口不是很有新意。）三、通读全文交流预设：1、盖过人喧马啸。
1）你是怎样想到要用这个词语来形容的呢？（2）生答理由，相机出示句子：
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。（3）先请把这句话读通顺。
4）解词：“人喧”就是指……“马啸”呢？现在没有了“马啸”，却有了……（5）而现在，这一切的声音都被瀑布声掩盖了。
没有了（）声，没有了（）声，没有了（）声，没有了（）…天地间只存下了（一片奔泻的水声。）
能不能让学生自己来说？教师铺设的“台阶”尽管降低了难度，但学生自主便少了。）（6）好大的瀑布声啊。
好响的瀑布声啊！震耳的瀑布声啊！……把你的这种感受带进句子，一定能读得更好。
指名读。2、响遏行云（1）正音。
2）带到句子中，你能把这个词语读得更到位。相机出示句子：
透过树梢，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”的水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。（3）你可知道“响遏行云”的意思？（4）课件演示：
这是（）架织布机的声音。现在瀑布声如同是（千万架）织布机的大合奏，那声音，那气势，真是——响遏行云了。
还是要让学生自己来说，来理解，教师的任务是点拨引导。）（5）把我们的感叹融入到句子中，“响遏行云”就能读得更有气势了。3、如雷轰鸣。
1）你听到雷声是什么感觉？
2）听到这如雷般的瀑布声，作者又是什么样的感觉呢？相机读句：
瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。（4）不知道你听了这如雷般轰鸣的瀑布声又是什么感觉呢？（课件演示）（5）就用你的朗读来传达你的感受吧。
（6）谁能读得更好？再读，集体读。4、看黑板词语：
盖过人喧马啸响遏行云轰响如雷轰鸣訇然作响。
读词，引读：我们听到了盖过人喧马啸的瀑布声；我们听到了响遏行云的瀑布声……5、这声音是这样的吸引着作者，所以他怎样听着？用课文中的一个词告诉老师（改成告诉大家）。
（聆听）像徐霞客一样（凝神谛听）着。6、知道“聆听”、“谛听”是什么意思吗？
7、好像有点不对劲了。你想到了吗？（如此宏大的瀑布声，难道还有凝神谛听吗？）四、作者感受。
难道这声音的背后还藏着些什么吗？请你再认真读课文，再用心听听瀑布的声音。瀑布扯着大嗓门一路吼着，跑着，用它的行动，用它的声音还想告诉我们什么？交流预设：
1、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。（1）生读，说感受。
2）瀑布在干什么？（在奔、在泻）（3）瀑布用这样的行动，要告诉我们什么呢？
4）是啊，此时没有了（）的声音，没有了（）的声音，没有了（）的声音，没有了（）的声音，茫茫天地间（只存下了一片奔泻的水声了）。天地都为瀑布的这份永往直前而动容，何况人，何况作者。（5）怀揣着这份理解，读这个句子，我们的感觉会更不一样。
读句。6）小结：瀑布用它的行动，用它永不停止的奔泻告诉我们：前进、前进、永往直前！
2、透过树梢，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”的水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。（1）生说感受。这响遏行云的瀑布声，只是响吗？
它还如同什么？
2）聚焦“大合奏”，这合奏曲的曲调一定是……（高扬的、欢快的）；这合奏曲的演奏的会是什么内容呢？（积极、乐观的……）这应该就是瀑布扯着大嗓门要告诉我们的吧。（3）有了这份理解，这个“响遏行云”的瀑布声就有了色彩，有了内涵。
你能读好它吗？3、瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。（1）生读，谈感受。
2）这雷鸣般的瀑布声，给了作者什么样的感受？（每个细胞都灌满了活力。）
3）当我们每个细胞都灌满了活力，我们就可以像瀑布那样（）；像瀑布那样（）；像瀑布那样（）。
4）所以，当我们久坐岩上，聆听着訇然作响的瀑布声，（引读）……
5）小结：听懂了瀑布声音的我们，汲取了瀑布力量的我们，定能像瀑布一样，积极、无畏、向前。
一个课时来教学选学课文，应当与略读课文的教学差不多，除非用两个课时把它当讲读课文进行教学。一个课时，时间有限，更要发挥学生的自读能力，尽量让学生自己来找句子，体会句子，体会作者的情感。除了出示的三处句子，文中还有不少写得很好的句子，假如学生提到了这些句子，教师如何引导？
每处句子的教学，怎么样来让学生自己来交流呢？不能让教师的提问感觉到是对学生的牵制，要在学生交流的过程中提出疑问，引导学生思考，帮助学生更准确更全面地交流，让听课的人觉得老师的提问是顺学而导，是在与学生对话，是很自然的一种点拨和引导。）五、瀑布礼赞。
**课件演示：《黄果树瀑布礼赞》
是在梦里与你相遇。
还是在某个不定的时空初识你的真容你本该也是碧水一泓你本该也是柔情万种。
而当你敞开博大的胸怀我却已然神木口讷无言以对。
你惊世骇俗的大真大美你肆无忌惮的疯野放纵。
经一切都衬得如此渺小而又如此卑微。
万山丛中。而你。
黄果树啊黄果树。
也许我该纵身跌入万丈悬崖。
与你合而为一。
在生命的震颤中化作一缕青烟。
飘向浩瀚的天空化作一抹彩虹留在茫茫的人间黄果树啊黄果树……
诗歌还是太长，毕竟这只是附属文本。否则容易喧宾夺主，使得主体文本“降温”。）请你在最后接一句你的感受……
看着你的美丽，听着你的轰响，想着你的精神，徐霞客完全沉醉了，……作者完全沉醉了，……我们也完全沉醉了，……
难道第一次是理解声音之响？第二次是理解作者之心？或者第一次是初读？
第二次是深读？为什么不能有机融合？融合的目的当然是理解声音之响和作者之心，同时也是为学生更好地朗读服务。）
五年级语文《黄果树听瀑》教学设计
五年级语文 黄果树听瀑 教学设计。黄果树听瀑 教学设计。教学目标 1 以 听 为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布声音的 响 和 美 感受瀑布的形态之美，培养学生的审美情趣。2 关注 移步换景 的写作手法，了解作者如何把瀑布写得更美，模仿作者通过联想描写景物的方法，并能从文中迁移运用，进...
六年级语文下册教案《黄果树听瀑2》
黄果树听瀑。2.正确 流利 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。4.领悟作者抓住特点 运用比喻描写景物的方法。教学重点。1.有感情地朗读课文。2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。3.领悟作者抓住特点描写的方法。教学难点。体会文章优美词句蕴涵的意境...
六年级语文下册教案《黄果树听瀑1》
黄果树听瀑。师 就让我们一同走进课文，去黄果树听瀑吧！板书 黄果树听瀑。二 初读课文，了解内容。师 请你们认真读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考 课文是从哪些方面来描写瀑布的？按什么顺序写的？生 读课文。师在黑板把这节课需要注意读音 字意的生字词和描写水声的四字词语写在黑板上 师 好，课文先...