小学五年级语文“翻转课堂”的实践研究思考。
作者：郭爱梅汪连福。
**：《考试与评价》2024年第05期。
摘要】 翻转课堂是基于互联网全面推广所产生的一种信息化的教学手段。在小学语文课程改革的深入实施下，翻转课堂获得了迅速的推广，在实践中体现出了极强的优势，也逐步成为了一种主要的教学手段。为了进一步提高小学语文教学的效益，将课内外的时间充分利用起来，研究并制定出翻转课堂教学机制是尤为必要的。
本文将从小学五年级的语文教学入手，提出几点翻转课堂的实践策略。
关键词】 小学五年级语文 “翻转课堂”
翻转课堂将课内外的学习时间进行了调整，也改变了原本教师教，学生学的固有模式，学生接触到的学习资源，获取知识的途径都变得多样化。相信许多教师都意识到了翻转课堂的优越性，但在实践的过程中却遇到了许多问题，并未将翻转课堂的作用充分发挥。一切优秀的教学方法如果盲目的滥用都是难以产生作用的，对于这样一种在我国尚未发展成熟的教学模式，更需要教师在实践前做好充分的准备和研究工作。
对于小学语文翻转课堂的构建，笔者有以下建议。
一、课前自主学习。
翻转课堂下的语文教学，将课堂上的时间用于专项内容的研究，解决主要问题，因而在课前，需要学生们对所学内容有一个基本的了解，罗列出自己的问题。课前的自主学习，可以由教师为学生们提供资料，也可以鼓励他们自主搜集资料，查阅信息，培养学生查阅、整合资料的能力。例如，在教学《丝绸之路》一课前，考虑到学生们对丝绸之路并不了解，如果在课堂上直接讲解课文，会影响他们的理解，如果首先介紹背景资料又会占用大量的时间，因此布置课前学习任务是十分必要的。
可以为学生布置以下任务：1.搜集有关丝绸之路的资料（可以是文字、图画）；2.
了解“丝绸之路”名称的由来；3.了解丝绸之路途径哪些国家，和它的基本路线。为了保证学生们课前学习的效果，教师必须为他们提供一个展示成果的平台，以免部分学生存在侥幸心理，不认真完成任务。
课堂上，教师抽选出几名学生，利用10分钟的时间，为大家普及有关丝绸之路的知识，成为课堂上的“小老师”。在这样的任务要求下，学生都会认真完成课前任务。不仅自我搜集、整理资料的能力得到了提升，在课堂上的表现力也得到了锻炼，利用有限的时间完成了背景知识的介绍，相信学生们对本课内容一定会印象深刻。
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