小学五年级语文《落花生》教学设计四

【教育资料】小学五年级语文《落花生》教学设计四。

师：同学们，吃过花生吗？今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，落花生就是花生的意思。作者许地山还曾用落花生作笔名写文章。

二、初尝花生，感知内容1、每一座位发下一袋盐水花生。

2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌可以分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为可以写些什么？（学生边吃边聊）

3、交流小结：可以写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生收花生吃花生议花生学花生（这4方面的板书内容可以和学生商量而定）

6、可能课文所写的内容跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于花生的叙事文章，而不是一篇介绍文章。不过，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？

让我们再来读读课文，看看课文中种花生、吃花生、议花生、学花生分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。

吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：

第十五自然段）

三、细尝花生，生疑**。

一）学种花生部分。

1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读种花生一段，你能读出疑问来吗？

2、主要解疑：我们付出了劳动，应该收获，但是文中为什么写居然收获？

3、自主**：可以自读自悟，也可以与他人合作解疑。

4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）

二）学吃、吃花生部分。

1、自由读，读出疑惑。

2、着重解疑：

a、过收获节时，为什么说可是父亲也来了，实在很难得？

b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

对a问，随机给学生补充当时作者家的情况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）

解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是花生的好处。对花生最可贵的好处：

它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。引导学生反复朗读重点段，深入**。

在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作对比，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。

3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高能力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理。

[三)学学花生部分。

1、夜深了，收获节过完了，让我们一起朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？

2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）

四、回品花生，丰富内涵。

1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，现在，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？

2、交流深化。

五、走出课堂，尝试研究。

通过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。