环节二：学一学。出示自学提示（结合学习目标，自学课本44——46页的内容，不懂的地方用波浪线画出来，看懂的地方整理一下写在练习本上。
）学生开始自学，教师巡视。这个环节大约5分钟。
设计意图：把学习的主动权还给学生，让他们有充足的时间静下心来，埋头钻进书本去理解知识。因为自学是本节学习的基础，这一步如果搞好，后面做一做中错误率就会降低，出错的问题就会减少，教学难度就会降低。
］环节二：做一做。学生自学后做一做题目。（课件出示题目）
4 6 m 10 m=(
b+b+b=12b=(
n×5=35n=(
2、a×b=b×c abab=(
a+b=□+
(a+b) c=□□
3、如果用s表示正方形的面积，c表示周长，a表示边长。
（1）s=
c= （2）当a=8cm时，你能算出正方形的面积和周长吗？
要求学生书写认真，独立完成。此时学生自练习本上做，教师巡视收集学生出错的问题并归类，让做错题的学生把错题抄写到黑板上。“做一做”这个环节大约7分钟。
［设计意图：这些题目都是初步的、简单的，主要是模仿课本上例题出的题目。我这样设计的目的：一是培养学生运用新知的能力。二是调查学生的自学效果。三是充分的暴露问题。］
环节三：议一议。
本环节是本节教学的重要环节，先出示议一议（1、同学们板演情况。2、你还能想到什么，或有什么发现？）谁能读一下“议一议”的内容呢？
指名读后，大家在小组内讨论，教师巡视。然后让学生讲评板演情况。同学们的讲评可能有：
这题写的干净整齐；小圆点应该写在两个字母的中间；这里应该是a ，b分别与c相乘；a写的有些歪，“a”撇也太长了；a的平方，2写的太大了；代入计算公式做题时分三步，先写公式，再把数代入公式 ，最后算出结果，写上单位名称等等。
然后再问学生：“你还能想到什么或有什么发现呢？”学生的回答可能有：
减法的性质可以用字母a-b-c=a-(b+c)表示；长方形的面积和周长也可以用字母表示s=ab c=(a+b) ×2； aa= a，那么 m ；a4=4a，那么a5=5a 6b=6b；用字母表示计量单位书写简单，如：厘米用“cm”表示；除法的性质也可以这样表示：a÷b÷c=a÷(b c) ，并且b，c 不为0；用字母表示运算定律简明易记，便于应用等等。
对于学生的回答教师及时的给予评价。这个环节大约15分钟。
设计意图：让学生找出板演习题中的错误和不足，鼓励学生用红色粉笔更正，写出不同答案。同一个问题，这个更正错了，让那个来，这最能激发学生思维，培养他们独立思考的能力。
同时这也是合作学习，是更深层次的合作学习，每个人都在动脑，都在思想深处相互“对话”。为了拓宽学生思维，我让他们说一说自己还知道什么或有什么发现？这样不就题论题，学生能触类旁通，会灵活运用，对知识的理解也就更深刻。
］议一议后引导学生把板书补充完整，用字母表示“数”“运算定律和性质”“计算公式和计量单位”。 设计意图：是培养学生梳理知识的能力。］
接着让学生质疑，畅谈收获。
设计意图：培养他们不懂敢问的能力，进而体验到学习的快乐，收获的快乐！］
环节四：练一练。议一议后，完成练习题。
设计意图：通过习题进一步巩固学生对用字母表示数这一知识的掌握。］
总之，本节教学设计时，我力求以“用字母表示数”这一数学知识为载体，让每个学生的大脑都高度紧张，不停的思考，不停的接受和运用新的知识，不停的向知识的高峰攀登。坚决不让每个大脑偷懒，提高课堂效率！
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