《诗情画意——诗配画》
人教版五年级上册第9课。
一、背景分析。
根据美术课程标准所确立的阶段目标，《诗情画意》一课属于“综合·探索”学习领域。中华民族五千年的文化积淀是我们取之不尽的精神财富，自古以来就有“诗画同源，以画传诗情，以诗表画意”的说法。本课意在引导学生将古代语言文字中含有的美感通过笔端描画出来，使学生的想象力得到培养，表现力得到提高，绘画语言得以丰富。
这节课面对的教学对象是小学五年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的古诗储备量，形成了一定的绘画基础，对美术课兴趣浓厚，在课堂上敢于大胆想象。
二、教学目标。
1.知识与技能目标：能够运用绘画和文学知识，感受诗配画的意境美。
2.过程与方法目标：通过为古诗配画，培养学生的审美情趣和想象力。
3.情感、态度与价值观目标：激发学生的创作欲望和对中华民族传统文化的热爱之情。
三、教学重难点。
1.教学重点：能够运用绘画和文学知识表现一首古诗。
2.教学难点：对诗的意境进行表达。
四、设计思路。
为了引导学生更好地掌握为古诗配画的方法，生动形象地表达出古诗的意境，我采用了自主**式学习方法，引导学生自主**，培养学生自主学习的能力，让教学真正做到面向全体。
五、教学准备。
多**课件。
六、学生准备。
8开素描纸、油画棒或水彩笔等。
七、教学过程。
一）欣赏导入，怡情激趣，引出课题。
师：滔滔黄河水，犹如千万条张牙舞爪的黄磷巨龙，一路挟雷裹电，咆哮而来。那磅礴的气势不禁让人只想扶摇直上，到天宫去一**竟！
面对着这样的景色，唐朝诗人刘禹锡作出了一首脍炙人口的古诗，你能猜到是哪一首吗？
生：《浪淘沙》
师：让我们一起来朗诵一遍，好不好？
生：《浪淘沙》，九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
师：品读着这首诗，欣赏着这幅画，我们能深深地体会到那份诗情画意。同学们，诗和画是密不可分的，好诗总是充满了画意，好画常常洋溢着诗情。
引题：这节课，就让我们共同感受诗情画意，来为“诗配画”。（板书课题）
设计意图】这个导入的设计，通过大家耳熟能详的古诗《浪淘沙》，既引导学生体会到了诗情画意的美，感受新知，又引出了课题。
二）设疑引思，从易到难，层层递进。
师：怎样恰到好处地为一首古诗配上美丽的画面呢？让我们先来欣赏一幅画。
师：（出示画：牧童遥指杏花村）在这幅画面中，你看到了什么？
生：牧童、杏花村。学生说的同时课件出示相应的字词）
师：现在你能想到这是哪一句古诗的配画吗？
生：牧童遥指杏花村。
师：你们是通过画面中的什么联想到了这首古诗呢？
生：景物。师：那么同样的道理，反过来，当我们看到一首古诗的时候，可以通过寻找古诗中的什么来为古诗配画呢？（板书：寻找具体景物）
设计意图】导入环节中，诗情画意的美感染了学生，所以在这一环节中要紧紧抓住还沉浸在这种美感中的学生，引导他们主动**，积极探索诗配画的具体方法。通过这个环节的设计，学生就能很轻松地说出这首诗的题目是“牧童遥指杏花村”。通过看画猜诗，从反方向使学生掌握为古诗配画的第一种方法：
在古诗中寻找具体事物。在学生初步体验成功的喜悦后，随即提升了问题的难度。
师：刚才我们学习了在古诗中寻找具体事物的方法为古诗配画，可是如果诗词**现抽象的内容，怎么来表现呢？在这里，老师给大家讲一个小故事！
北宋皇帝宋徽宗特别喜爱诗词书画，所以他在检验画师时常常以诗句为题，来考察画家是否有能力完美的表达出诗句的意境。有一年，考试的题目是“踏花归去马蹄香”。（课件出示）这句诗描写了春游的人骑着马，在铺满落花的小路上行走，连马蹄都浸染上了花的香气。
想一想，如果你是那个应考的画师，该如何来表现这句诗的意境呢？用我们刚才学过的方法，首先在这句诗题中我们能找到的具体景物有什么？
生：马和花。
师：那么这被鲜花浸染的马蹄的香气要怎样来表现呢？（踏花、马蹄都是比较具体的事物，容易体现出来；而"香"字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到可用眼睛却看不见，而绘画是用眼睛看的）
生：画上-些蝴蝶和蜜蜂…
师：你这个想法可真是独具匠心，那次考试获得第一的，正是蝴蝶追逐马蹄飞舞的画面。看来同学们也都有着和古代画师一样心思绝妙的创意。
这种方法我们可以总结为—变抽象为具体。（板书）
设计意图】这样又引导学生掌握了第二种为古诗配画的方法：把抽象的事物转变为具体的事物。这一环节中的抽象设计由易到难，充分调动了学生的思维，也解决了本课的教学难点——如何对诗的意境进行表达。
三）示范引导，师生合作。
师：学会了这两种表现方法，我们就可以轻松地为自己喜欢的古诗配画了。老师有一首非常喜欢的古诗，不知道同学们会不会背？
师：（出示古诗《山行》）老师非常喜欢这首诗的意境，让我们一起来尝试一下用刚刚学过的两种方法为这首古诗配画。首先我们要找出古诗中的具体事物。
生：山、人家、白云、枫林、车…（学生边说，教师边范画）
师：其中一句“停车坐爱枫林晚”中的“爱”要怎样表达呢？
生：用字来表示、用肢体的动作来表示。
师：你们想得都非常好，老师想要用这样的方式表达，你们觉得怎么样？
诗配画讲究诗、书、画相结合，所以我们要把古诗也放在画面上。（课件出示）老师为什么要把古诗题在这个位置上呢？
生：在画面上题字的时候，要把字题在景物较少的位置。
师：看着这幅画，仿佛置身这火红的枫林中，无比惬意啊。
设计意图】以《山行》这首古诗为例，我让学生先根据古诗所描写的内容帮助我寻找出具体的事物，比如山、人家、白云、枫林、车…等，然后我用粉笔笔把学生找到的具体事物描绘出来。对于诗句中的“停车坐爱枫林晚”，在我的启发下，学生想到身处如此惬意的环境中，会把身体自然放松。根据学生的创意，师生合作完成了这幅诗配画作品，使学生加倍体会到了成功的愉悦。
4）自主作业。
师：喜欢一首古诗，一定是它的意境深深打动了你。下面就让我们拿起画笔，为自己喜欢的古诗配上美丽的画面吧！
作业要求：1.为自己喜欢的古诗配画。
2.通过画面中具体景物的位置安排、色彩等表达出古诗的意境。
设计意图】在这一环节中我先让学生选择喜欢的古诗，再用课上所学的方法为古诗配画。这样就可以调动学生对抽象内容的想象并把这种抽象的事物具象地表达出来，既锻炼了学生的绘画能力，又加深了其对古诗词意境的理解。
五）作业展评，学生看画猜古诗。
设计意图】在评价环节中，我要求学生先将作品中所配的古诗遮挡上，通过看画猜诗的形式引导学生评价出优秀的作品，使学生在猜的过程中进一步理解诗配画的要点，发现优秀的诗配画作品，避免评画环节流于形式，真正做到了真实有效。我的评价语言也力求注重描述性，让学生感到评价的正确与真诚，从而激励学生不断超越自己。
六）总结。师：诗是语言艺术，画是造型艺术，两者是彼此联系的，在艺术上是相通的也是互补的。
它们在我们中华大地上有着悠久的历史，源远流长。走进唐诗宋词，走进水墨丹青，就如同走进一个神奇迷人的王国。希望同学们能用心学习和品读诗、书、画，感受传统文化的神韵和魅力，把祖国的传统文化发扬光大。
七）课后延伸。
课下请把自己创作的这幅诗画作品展示给家长，并记录他们的评价。
八、板书设计。
诗情画意——诗配画。
1.寻找具体事物。
2.变抽象为具体。
人教2019课标版小学美术五年级上册《第9课诗情画意》
人教版美术五年级上册。第9课诗情画意。教学领域 造型 表现教学目标 1 运用已学过的构图知识进行构图，为熟悉的 喜欢的古诗或古诗中的某一诗句配画。2 通过学习给古诗配画，培养学生的绘画创作能力以及形象思维能力。3 引导学生自主学习，掌握给古诗配画的要点，运用已有的。色彩知识协助表达古诗的意境。4 学...
人教2019课标版小学美术五年级上册《第9课诗情画意》
教学目标 1.通过齐白石绘画赏析了解齐白石的艺术成就，以 诗中有画画中有诗 这个点，利用画配诗为切入点，完成对齐白石的美术作品的基本了解，2.能简单的进行赏析。完成学生综合素养与人文素养的提升。2学情分析 已经建立起中国画知识的基本构架，对国画课的学习兴趣也比较浓厚。大部分学生能较好地对自我感受进行...
人教2019课标版小学美术五年级上册《第9课诗情画意》
2 教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象。3 提出作业要求 给自己喜欢的古诗配上图画。第一课时 完成基本构图。第二课时 完善构图，上色。4 学生操作，教师加强个别指导。第一课时 1 关注主体与背景的关系。教师可以根据课堂具体情况，利用课件进行演示引导。2 引导个别后进生的造型创作...