七年级第二次测评数学试卷分析。
一、试卷分析。
一）从试题结构上看：
第一题选择题，共10个小题，每小题2分，共20分；
第二题填空题，共8个小题，每小题3分，共24分；
第三题解答题共8个小题，共56分，含计算、解方程、求解题，应用题。
二）从内容上看：
在基础知识与基本技能、基本思想、基本活动经验（四基）、教学活动过程、数学思考及解决问题能力等方面都有所兼顾，关注它们之间的相互协调、支撑、补充，以形成有机的联系，更多的关注了学生的**性和研究性学习。
试题考查内容领域涉及到七年级上册数学各章节的内容。
二、学生情况分析：
从本次考试成绩来看，全班参加考试的有28人，及格率是36%，优良率32%。最高分97分，最低分15分。主要原因是：
学生基础差，做题粗心大意，不够细心，特别是计算题出错最多。后进生的基础太差，优生的成绩不够理想。
三、学生存在的主要问题。
1．对数学概念理解不透。第题主要考查倒数、普查、角的平分线的概念，有一部分后进生不能准确理解概念，导致失分。
2、基础不扎实，计算不过关，失分严重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的考生的确存在一批运算上的低能儿，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。
其表现是：算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径，造成解题速度慢，在大量的“相对难度”的试题上浪费了时间 。其中的第题，有一半的学生不能得满分。
3．思维能力差，不能灵活运用所学的知识解决问题。第,题考查学生应用一元一次方程解决实际问题，好多学生不能正确列出方程。
4.推理能力差，部分学生思路混乱，书写不规范，推理不严密。第题，学生不能规范写出解答过程，失分比较严重。第26题出现的错误：
1）大部分学生出现“前松后紧”现象，留给做26题的时间不多。
2）逻辑思维性不强，过程凌乱。
3）最后做答不全面，部分学生只写出“成立”，没有说明理由，导致失分。
5．审题能力差，不能准确的理解题目的要求，所答非所问，导致失分。第18题不是写关于未知数的表达式，而是解出了未知数。
四、对今后数学教学的一些建议：
1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学。
从这次考试可以看出低分段人数比较多，从低分段考生数不低的这一现象，说明我班学生数学基础不扎实的学生数比例较大。我们应当感到问题的严峻性。抓好基础，搞好核心内容的教学，是今后教研教学首要任务。
注重对支撑初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法的教学，是学生发展的前提，只有具备扎实的数学基础，才能为学生能力提高创造条件。因此，教师的平时教学要依照课程标准要求，加强对基础知识的教学，尤其是要搞好数学核心内容（包括基本概念、定理、公式、法则等等）的教学，不仅要注重这些基础知识的本身的教学，而且要揭示这些知识的来龙去脉和内在联系，让学生体会数学知识的发生、发展过程，把握蕴涵其中的数学思想方法。
2、关心数学“学困生”
从试卷分析中，发现“低分段”的考生比例偏高，这些考生对容易基本题也不会做，说明这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数学知识，从而成为提升初中数学教学质量的一大“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。
1）抓好数学概念的入门教学，是提高理解能力的关键。“不懂”是他们最难过的门槛，数学概念是反映一类对象空间形式和数量关系方面本质属性的思维形式。加强数学概念教学，既可以帮助“学困生”加强对数学理论知识的理解，又可以培养学生逻辑思维能力，起到“治本”的效果。
讲概念要寻根求源。因为几乎每一个数学概念的引入都伴随着一个数学问题的背景，让“学困生”了解问题来龙去脉；具体到抽象、以旧引新引入新概念，用置换或改变条件的方法引入新概念。如：
等式和不等式、方程与等式、全等与对称等等，让他们了解数学概念之间联系与对立，减少概念之间的混淆。
让“学困生”用准确的语言讲述概念。通过语言对“学困生”有组织、有系统的训练，重视引导“学困生”对概念中的关键字、词的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”这三个既有联系又有区别的数学概念。
2）针对“学困生”的“双基”的教学。
“学困生”苦于缺乏学习的基础，数学的基本知识和基本技能的缺乏。数学知识可以分为思辨性的和程序性的两类。基础教育中的数学内容，很多属于程序性知识。
例如，分式的化简、有理数的运算、证明书写格式等，其记忆与运用，都是反复训练学困生的教学内容；思辨性基本知识却要靠教师既有耐心而且有方法去引导、讲解，让他们渐进领悟，如函数问题，就是最典型的例子。对于他们在讲授稍微复杂一点数学问题时，其主要知识点要经过与它配套知识点的连接，成为一条“知识链”，学困生“知识链” 的“缺环”太多，要靠教师明察秋毫，教学中及时补缺，使学困生对数学问题的理解得以连续。
3）要给“学困生”多一些体验学习数学快乐的机会。
数学新教材中大量的“观察、思考、**”等自主性学习活动，教师通过鼓励、关心和个别辅导，让学困生积极参与其中，对他们“点滴”成功方面，都应给予及时表扬，让他们拥有获得体验成功的喜悦。如三角形全等判定、图形的平移、旋转方面**活动，其中有许多是难度不大的数学活动，容易获得“成功”，这些“成功”有助于他们对数学知识的本质的理解，让更多学困生由“困学”向“愿学”实现转化的机会。
3．注重阅读理解能力的培养，加强读图能力和处理图表信息能力。
4．重视数学知识在实际中的应用，增强学生用数学的意识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
5．注重学生创新能力的培养，重视开展开放性， 探索性的数学学习活动，重视实验、探索、猜想，培养学生勇于探索的精神。
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