人教版七年级上《雨的四季》导学案

人教版七年级上《雨的四季》导学案。

教学目标。知识目标了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。能力目标感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。

由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。学习目标。

一、导入新课。

1.文章每个自然段分别写了什么？

第①段：我喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第②段：写春雨；第③段：

写夏雨；第④段：写秋雨；第⑤段：写冬雨；⑥⑦两段赞美雨。

2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

第一部分：( 1 )喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。

目标导学二：把握雨的特点。

1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。(端庄、沉思)

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2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？①树：

树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。

水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。

这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

3.如果把“树睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

会。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。4.作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？

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1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。目标导学三：体会文章主旨。

宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。(无固定答案，学生各抒己见)

示例：快到中午的时，几滴小水珠从天上掉下来，有一滴还落在我的鼻尖上。是的，下雨了，人们有的躲在屋檐下；有的快步跑着；还有的撑着雨伞，我和妈妈各自撑着伞，走在街道上。

我清晰的听见雨滴落在我的雨伞上“滴答，嘀嗒---这种声音即清脆又悦耳，仔细听就像是一曲优美的旋律；还想一群孩子在我的伞上跳着踢踏舞；更像一双无形的手轻轻地，轻轻地拨动着你的心弦。

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