一、课时题目。
昼夜的成因。
二、教材分析。
1、本节教材与前后章节教材之间的联系：
本节选自华师大版初中《科学》七年级上第二章第一节，为一课时。
从教材的内容来看，本节主要包括两个方面：地球的自转和昼夜交替的成因。
从教材的地位和作用来看，本节是在前面一章学习了有关地球、太阳以及日月星辰东升西落的基础上展开的，是上一个章节的具体和深入，为下面一章介绍地球的特性作了铺垫；同时也可以启发学生对下面两节四季与节气和月球与月相进行思考。
因此本节是本章的重点内容。
2、本节教材的知识内容结构图如下：
3、本节教材中的过程、能力、方法因素：
让学生做昼夜交替的模拟试验，**有关昼夜成因的问题，从而能够解释昼夜交替是由于地球围绕地轴自转而形成的，培养他们的动手能力和思考能力。
4、本节教材中的态度、情感与价值观因素：
让学生查找有关我国古代的计时器与古代几个著名天文学家，增加他们对我国古代文明的了解，培养他们的爱国主义情感。
5、本节教材中sts关系内容：
学生通过学习知道昼夜的概念和地球自转的知识，再做昼夜交替的模拟试验，**昼夜交替的成因，从而解释昼夜交替是由于地球围绕地轴自转而形成的，培养他们运用科学知识解决生活中遇到的问题的能力。
6、本节教材内容的深度、广度与难度。
a.深度：本节内容对刚进入初中的学生来说，在地球自转方面只是介绍了自转的方向以及是绕地轴自转的，并没有精细地讨论地球自转中的具体细节；在对自转周期的讨论上也没有精细到秒；在讨论昼夜交替的成因方面也较浅显，因而教材的深度适中。
b.广度：本节内容涵盖了昼夜的概念及昼夜的成因；地球的自转，包括自转的周期、方向和绕地轴自转；昼夜交替的原因；我国古代计时仪器的介绍；我国古代著名天文学家的介绍。
c.难度：经过前一章的学习，学生已经知道日月星辰的东升西落以及地球与太阳的相关知识，为学生理解地球的自转提供帮助。
但在探索地球自转引起昼夜交替变化的实验时，仍有一定的难度，需要教师慢慢引导，从旁协助。
7、本节教材的教学活动结构。
本节教材的内容既有陈述性知识：如昼夜的概念与昼夜的成因，地球是怎样自转的；又有程序性知识，如怎样通过实验**地球自转引起的昼夜交替变化。
教师主要通过讲述本节课的理论性只是，结合实验**的方法，引导学生体验和学习本节内容。
学生主要通过实验**的方法进行交流和讨论，学习本节的主要内容。
因此，在本节教材的学习上，教师是通过多**演示以及实验**，讲解知识的方法来教授，学生则是通过观察思考、实验**、讨论交流等方法来学习。
这是一个循序渐进的过程，在这个过程中教师通过各种手段使学生的个人经验与教材知识更好地整合到一起，并教给学生做**实验的态度和方法，激发学生对科学的兴趣。
8、本节教材的重点、难点与关键点：
本节教材的重点是地球的自转和昼夜交替的成因；
难点是如何让学生通过模拟实验解释地球自转引起昼夜交替现象；
为了强调重点、突破难点的关键就是要掌握地球的自转，地球自转的问题弄清楚之后，后面的一系列问题就会迎刃而解。
三、学情分析。
知识技能基础：知道地球绕太阳转，知道日月星辰的东升西落以及太阳是行星、能发光发热。
情感态度基础：受生活经验影响，学生容易对地球有昼夜之分产生兴趣并有初步原始的认识，但可能对昼夜的成因认识有限并会产生疑惑。
四、教学目标。
1、知识技能目标。
1）、知道昼夜的概念，能说出昼夜的成因；
2）、知道地球自转方向、自转周期；
3）、能解释昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的；
4）、说出中国古代的计时器与古代著名天文学家。
2、过程方法目标。
通过做昼夜交替的模拟试验，**有关昼夜成因的问题，从而能解释昼夜交替是由于地球围绕地轴自转而形成的。
3、情感、态度与价值观目标。
查找有关我国古代的计时器与古代著名天文学家，增加对我国古代文明的了解，培养爱国主义情感。
4、sts目标。
知道昼夜及地球自转的知识，通过做昼夜交替的模拟试验，**昼夜交替的成因，从而解释昼夜交替是由于地球围绕地轴自转而形成的，培养运用科学知识解决生活中的问题的能力。
五、教学重点、难点与关键点。
重点： 地球的自转；昼夜交替的成因。
难点：地球自转引起的昼夜交替。
关键点：地球的自转。
六、课型。综合型知识课。
七、教学方法。
教法：讲解法、多**演示法、模拟实验法。
学法：实验**法、讨论交流法。
八、教学器材。
多**课件、****、地球仪、乒乓球、沙漏。
九、教学程序设计。
十、板书设计。
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