科学华师大版七年级（下）教案。
一章二节水的密度及三态变化 （第1课时）
慈溪市桥头初中余红波。
一、教学目标。
1.了解水的密度的意义，知道水的密度是水的一个重要的特性。
2.记住4℃时纯水的密度值；
3.学会托盘天平、量筒的使用；学会用天平、量筒测定水的密度。
二、教学重点、难点。
重点：水密度的概念；天平。量筒的使用。
难点：完成比较完整的科学实验，初步学会记录数据。根据数据描绘图象，运用比较的方法进行科学**。
三、教学准备：
天平(砝码)、量筒。 大烧杯、小烧杯、滴管、水。
四、教学过程：
一）引入。由影片切题：自然界中到处充满了水，当湖面结冰时，为什么鱼儿还可以在水下自由地生活呢？原来啊，这跟水的密度有关。
二） 新课。
教师：从前，有个秀才往一个水桶里倒了点水，他拎了拎；再倒点水，再拎一拎；
再倒点水，再拎一拎；他发现一个规律，大家说他发现了什么？
学生：水倒得越多，他拎起来越重。
教师：很好！那么水的多少我们可以用什么来表示呢？
学生1：体积。
学生2：质量。
教师：好！那么水的质量和体积之间有怎么样的关系呢？这就是今天我们要研究的问题。那用什么仪器来测量水的质量呢？
学生：天平。
教师：天平的使用还记得吗？
师生共同回忆天平的使用：（1）把天平平放在水平桌面上；（2）游码归零，调节天平平衡；（3）左物右砝进行称量；（4）称量完毕作记录，砝码回盒游码零。（**辅助）
教师：很好！那么水能直接放在左盘称量吗？
学生：不能！应该放在烧杯里。
教师：好，水的质量的测量已经没问题了，那么水的体积用什么仪器测量呢？
个别学生：量筒。
教师：对。测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。
教师要求学生观察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值[**：21世纪教育网。
教师边演示边讲解量筒使用的操作要点（量筒平放在桌面上；取用液体，倾倒致接近刻度时，改用胶头滴管）和正确的读数方式（读数时视线要与凹形液面最低处相平）；并且黑板板书以示强调。同时**展示：仰视和俯视对读数结果的影响；
教师：现在我们已经有能力来定量研究水的质量与体积之间的关系了。
学生活动：研究水的质量与体积之间的关系(学生分组)
1、调节天平平衡，用天平称出烧杯质量。
2、用量筒先后量取不同体积的水。
3、先后将量筒中不同体积的水倒入烧杯，称出水和烧杯的总质量。
4、求出每次所取不同体积的水的质量。
5、计算每次水的质量和水的体积之比，记录数据并填入表中。
6. 以体积v为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标系中作出水的质量与体积关系的图象。
7、实验完毕，整理仪器。
8、数据分析：
1）所取的水的体积由小到大，相应的水的质量有怎样的变化规律。
2）每次测量的水的质量与体积之比是否很接近？__比值大约等于 __g/cm3。
3）从以上实验活动中可以得到的结论是学生回答)
第二节水的密度(第二课时)
一) 引入。
教师：上堂课大家都通过自己的实验研究得出了相同的结论：水的质量与水的体积的比值是一个定值。这个比值反映了水的一种特性，在科学上我们把水的质量和它的体积的比叫做水的密度。
二) 新课(黑板板书强调以下内容)：
1、 水的密度：水的质量和它的体积之比叫做水的密度。
2、 4℃时纯水的密度：1 g/cm3= 1.0x103kg/m3。(由学生换算这两种密度单位之间的关系，教师小结)
3. 掌握正确的读法：”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米”
4. 理解水的密度为1 g/cm3 的含义：体积为1 cm3水的质量为1克。
三） 课堂小结：今天你有什么收获？（学到了什么知识？什么技能？）
你还有什么疑问？（生生、师生互动）
四）课堂作业：
1.说出水的密度是 1.0x103kg/m3 的含义。
2.从一桶水中取出一碗水，是一桶水的密度大还是一碗水的密度大。
五）课外作业 ：
作业本中的作业。
第一章第二节水的三态变化。
横河初级中学胡利远。
第一课时：熔化和凝固。
目标]1． 情感目标：欣赏美、发现美。
2． 技能目标：（1）初步学会冰熔化实验的操作；
2）进一步熟悉**和图象的操作。
3． 认识目标：（1）识记冰的熔点和水的凝固点，2）认知熔化、凝固时的吸热、放热现象。
3）识记熔化、凝固概念。
过程]一． 欣赏冰雕艺术，引入课题。
提问：制作冰雕的冰是这么来的？
冰雕作品能象其它作品一样保存吗？
引入课题：熔化与凝固。
二． 实验研究：冰的熔化（分组）
1． 教师介绍器材，并装置让学生模仿。实验过程教师巡视指导。
2． 填写**，画制图像（抽一实验组的数据）
3． 思考讨论。
1） 熔化实验时，为什么缓慢加热？为何要不断搅动？
2） 冰开始熔化时的温度是多少？
3） 冰熔化过程中温度变化吗？
4． 实验结论：（结合熔化曲线）
1） 温度低于00c的冰吸热后温度逐渐上升。
2） 温度升高到00c继续吸絷，冰开始熔化。
3） 冰熔化过程中温度保持00c。21世纪教育网。
4） 冰全部熔化成0℃水，持续吸热，水温才会上升。
三． 提问小结。
1．何为熔化？
物质由固态变成液态的现象叫做熔化。
2．何为熔点？
熔化时的温度叫熔点。
3．何为凝固？
物质由液态变固态的现象叫做凝固。
4．何为凝固点？
液化凝固时的温度叫做凝固点。
5．冰的熔点，水的凝固点是多少？
一标准大气压下，冰的熔点和水的凝固点都是00c。
6．熔化凝固时的吸热、放热情况如何？
熔化吸热，凝固放热。
第二课时：汽化和液化。
目标]1． 培养观察、实验技能。
2． 认知汽化、液化现象及规律。
过程]一． 观察引入。
让学生在手上擦少许水，观察。
提问：观察到什么现象？
水干了。引入课题：汽化与液化。
二． 汽化。
一〉1．物质由液态变成气态的现象叫汽化。
2．发生在液体表面的汽化现象叫蒸发。
3．观察蒸发吸热现象，用p13页装置蒸发吸热，有到冷作用。
二〉实验研究水的沸腾。
1． 教师演示，学生模仿。
2． 填表记录，绘制水的沸腾曲线。
3． 实验结论：
1）温度低于1000c的水，吸热后温度上升。
2）温度达到1000c时，继续吸热，开始沸腾。
3）沸腾过程温度不变。
三．归纳蒸发和沸腾。
四．在水沸腾实验的基础上**液化现象。在沸水上面放一玻片。
1． 气态变液态的现象叫液化。
液化放热。第三课时：升华和凝华。
目标]1． 培养学生的审美观。
2． 认知升华、凝华现象学。
3． 培养学生的归纳能力。
过程]一．欣赏雾凇，引入课题。
提问（1）雾凇是怎样形成的？
（2）冰冻的衣服在00c以下也会干，为什么？
课题：升华和凝华。
1． 物质为固态直接变成气态的现象叫升华。
升华吸热。2． 物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
凝华放热。3． 练习，请你举出升华的实例？请你举出凝华的实例？小结]
22 科学艺术 下 教案 华师大版七年级下
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华师大科学七年级 下 教案集
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华师大版历史七年级下册《科学技术下》教案 重点
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