说写课教学设计与反思。
李颖娜（广州市海珠区六中珠江中学）
一、教学设计。
课题：牛津英语上海版，八年级上册，unit 3 modern machines
教学内容：speaking & writing
课型：说写课。
教学时间：40分钟。
教材分析：本单元的主题是谈论“现代机器”，语法知识是形容词的比较级和最高级。speaking部分首先要求学生谈论电脑在他们日常生活中的使用情况，掌握如何去征求和给予意见，然后设计对话来对不同事物进行比较。
writing部分设置的情景是peter打算写信给祖母，向她描述他和他的孪生兄弟robin的生日礼物---两辆玩具车。课文以**的方式列举了两辆玩具车各自的主要特征，学生先完成几个问题来对比两辆车，最后使用这些句子来完成peter的回信。本课是说写课，以说为辅，以写为主。
学情分析：1. 电脑是现代生活中被普遍使用的工具，学生对之比较熟悉，因此能够使用一些简单的句。
子，通过口头表达来谈论电脑在他们学习和生活中的主要用途。
2. 学生在前一节课已学会了形容词的比较级和最高级的结构和规则，进行过口头和笔头的操练，今节课可以在老师创设的情景中去对比各种不同的事物。
3. 在本单元的阅读部分已经出现过很多形容词比较级和最高级的句子，学生可以模仿这些文章来完成写作任务---对比两辆不同的玩具车。
3. 教学目标：
1. 认知目标：
1）形容词比较级的构成与基本用法。
2）征求与给予意见的基本句型。
2. 能力发展目标：
1）通过创设各种情景，引导学生熟练地使用带有形容词比较级的句子去对比不同的事物。然后把对比的句子组织成为篇章。
2）通过老师的评改帮助学生掌握一篇好文章的基本要求，从而提高学生的写作能力和自
我评价能力。
3）提高学生对英语的综合运用能力和小组合作学习的能力。
3. 情感目标：
培养学生在日常生活中多观察，勤思考的习惯，提高学生对英语学习的兴趣。
教学流程设计：
students’ sheet （for each group of four）
unit 3 modern machines speaking and writing
classnames
work in groups of four. (a: the secretary; b: the writer; c&d: think tanks 智囊团)
1. how to ask and give opinions ?
a. when we are talking, how does miss li ask your opinion ?
teacher's question )
b. how do you give your opinions to miss li ?
c. what's your answer if miss li ask if you agree or not ?
- (if yes
- (if no
2. when you compare computer a and computer b, you may say:
computer b is better than a , because computer b is newer.
computer b workscomputer a.
computer a workscomputer b.
computer b looksandcomputer a.
computer a looksandcomputer b.
computer b is 5,000 yuan. it'scomputer a.
computer a is 2,000 yuan. it'scomputer b
3. the features of lightning and hi-climb.
lightninghi-climb.
lightninghi-climb.
lightninghi-climb.
lightninghi-climb.
hi-climblightning.
hi-climblightning.
hi-climb'slightning's
4 . homework:
write a report to compare 2 or 2 more modern machines in our daily life.
5. the students' self- assessment checklist:
掌握对别人的意见表示赞同或持有异议的评论方法。 很好好一般。
能熟练运用形容词比较级和最高级去对事物进行对比和描述。很好好一般。
能够写一封信，从多角度比较两个事物的不同之处。 很好好一般。
二、课后反思。
写作教学是一个循序渐进的过程，学生的英语写作能力的提高需要长期的训练。写作训练的安排应该包含写作前的铺垫、写作中的组织与引导以及写作后的修改与评价，三者缺一不可，相辅相成。这节课主要的教学目的如下，学生在老师的引导学会征求与给予意见，熟练地使用形容词比较级去对比不同的事物和提高自己的写作能力和自我评价的能力。
为了达到写作目的，本人设计了一系列的活动，如通过看图说话，激活学生写的思路，通过小组交流，学生逐步完善自己的文章构思，通过小组讨论，改进所写的作文，从而引导学生一步步地完成写作的任务。
本人认为这节课取得较为满意的效果在于：
1. 创造氛围，引导学生积极地作口头表达。在我设置的情景中，我向学生交代了自己在购物时遇到的难题，希望同学们先经过讨论，然后为我对比两件事物，从而挑选出较好的商品。
为了增加趣味性我还利用**展示两种事物之间的鲜明对比，因此很好的调动了学生的积极性。
2. 设置的情景具有实在的操作性。在本节课中，说和写的训练过程都一直以情景作为铺垫，而且情景的话题和人物都是围绕着老师与学生，把课堂和生活融合在一起，同时给学生提供相关的信息，将情景具体化。
我所设置的情景是我希望得到学生的帮助，为我挑选较好的商品。学生在开展说写活动中不断地和老师进行交流，同时也在训练自己使用形容词的比较级去对比不同的事物。
3. 合理地安排和组织写作教学。在这节写作里，学生是按照词--句--篇的步骤去完成写作任务的。
写作前，学生接受了说的训练和适当的写作练习，既运用了形容词比较级的词语也使用了句子去概括两辆玩具车的特点，最后把句子整合为篇章。这种循序渐进的“热身”运动使写作变得容易简单。
英语课教学设计与反思
作为老师，在每节课结束后，我们都要进行教学反思，总结可以进步的地方。在此，本人为大家准备好了英语课教学设计与反思，一起来学习吧！篇 1 英语课教学设计与反思这周使我收获最大的是我25号第三节在高二26班上的英语课了，英语课周教学反思。因为那天我的课被自治区级示范性高中督查领导抽中听课并进行面对面评价...
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