七年级下第六单元写作

七年级下第六单元写作“描写要生动”学生作文及点评（2篇）第六单元写作“描写要生动”习作一：

老**中的我们。

**不仅定格了我们的一张张笑脸，更记录了那浓浓的一片情。——题记。

小小的一方书桌，窄窄的一格抽屉。拉开抽屉，看到的那张**上是我们灿烂的笑脸。啊，看你这一脸坏笑的样子多么可爱！

记得那一次，我们因为一支笔吵了起来，谁也不肯让一步。你的脸涨得通红，好像一只愤怒的小狮子，就要张开利齿咬人；我的手也握成紧紧的拳头，就要挥出一记左勾拳。结果不知你什么时候瞟了一眼旁边的一幅漫画，“噗”的一声笑了起来，愤怒的小狮子不再愤怒，我这个“拳击手”也收起了拳头。

这笑化解了风波。之后我们仍是好朋友。

还有你，从左边数第二个。还记得我们第一次上美术课的情景吗？你在用心绘制风景，画错后却发现忘记带橡皮。

你不想让灵感流失啊，于是左顾右盼，最后将目光锁定同桌的我。“请问，你能……能借我半块橡皮吗？”你真会体谅人啊，为了不妨碍我使用橡皮，你只借半块。

我豪爽地分给你半块橡皮，你欢天喜地地接过去，好像忘了说谢谢。

还有一个，最右边的，你并不笨但就是不喜欢学习。你喜欢那种无拘无束自由自在的感觉。每天，你带领我们这个小“四人帮”在校园里东游游西逛逛，有时动动小聪明捉弄我们，有时出一些稀奇古怪的谜题，逗得我们大笑。

与你在一起的时光，我们仿佛忘了学习的压力，好像又回到了幼儿园。

现在，相机将我们的笑脸定格在这张小小的**里，还有那些一起学习、一起嬉戏的日子。

关上抽屉，我感到自己收藏的不仅仅是一张合影，更是一份份意气相投的珍贵友情！【点评】

这篇文章的整体构思颇为独特。一张合照成为小作者开启回忆阀门和组织文章内容的线索。小作者重点描写了**上三个同学的神态，并从这张合照出发，先后回忆与这三个同学相处的往事。

为了避免写法上的重复，小作者注意到在不同段落，侧重使用不同的描写方法。第一段“一笑泯恩仇”的往事，作者侧重运用神态描写和动作描写；第二段借半块橡皮的往事，侧重语言描写和心理描写；第三段忙里偷闲一起嬉戏的往事则叙述与描写并重。另外，本文还采用第二人称展开叙述，仿佛在跟**上的同学娓娓交谈。

每段回忆之后，又回到**上来，使文章时空转换自然得体，神思收放自如，内容丰富充实。习作二：

我的“养猪”生活。

前几个月，我养了一头小香猪，猪头是黑色的，背和尾巴也是黑色的，鼻子和其他地方是粉色的。

我给它取名“优等生”，可是，每次这么叫，它总是爱理不理的，但如果你手里拿着吃的东西，它铁定乖乖地跑到你面前。

一个星期天的早上，我刚醒来便听到敲门的声音，烦人！走过去一看，是“优等生”在撞门。只见它两只前蹄在门上有节奏地“敲”着，尾巴一卷一卷的，见我来了，竟破天荒地向我奔来，我伸手去摸它的鼻子，它可怜巴巴地张开嘴巴。

想咬我？不是吧，大概是饿了。我从冰箱里拿出一根香肠，切成为小片儿，放进小盘子里。

“优等生”顾不得绅士风度（因为它是小公猪），狼吞虎咽起来，一阵风卷云残后，满足地摆了摆尾巴。我又摸了摸他的肚子，它好像很舒服的样子，不一会儿，竟躺在了地上，还有微微的呼声呢！

我就不打扰它了，刚准备走，“优等生”又晃晃悠悠地跟过来了。没办法，我只好带着它“参观”了一下它的家——实际上就是我家。还“装模作样”地告诉它**可以去，**不可以去。

小香猪抽着粉红的鼻子，不停地哼哼着，好像能听懂我说话似的。

然而，好景不长，“优等生”被妈妈找了个理由送人了。但我一想起它那憨厚、贪吃的模样就禁不住笑出声来，我现在只想问一句：“‘优等生’，你过得还好吗？”【点评】

作者抓住小香猪贪吃贪睡的特点，着重描写了小猪敲门要饭吃的情景。“可怜巴巴地张开嘴巴”，“顾不得绅士风度，狼吞虎咽起来，一阵风卷云残后，满足地摆了摆尾巴”。这些“神态”描写，形象生动。

文章还略写了小香猪吃完就睡，睡足之后尾随作者参观家庭陈设的情景，不仅凸显小香猪憨态可掬的形象，也写出了我对小香猪的喜爱之情。