第四单元。
一、课内文章回顾。
二、重点语段与句子的理解。
一）紫藤萝瀑布。
1、文章第一段的作用。
答：我被紫藤萝花吸引了，设立悬念，引起下文，并与最后一段形成首尾呼应。
2、文章看花段落（2）—（6）段按照什么顺序写藤萝花？从哪些方面对紫藤萝进行描绘？
花瀑——花穗——花朵（整体——局部——特写）
从花的形态、色彩、情态方面进行描绘。
3、课文为什么插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一事？
答： 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。引起下文从花中获得的人生感悟。
4、作者在**紫藤萝花的过程中，感情发生了哪些变化？
答案：开始是心中焦虑和悲痛，后来是充满精神的宁静和生的喜悦，最后是对生活充满信心。
课文中有一句集中体现了“我”**紫藤萝花的感悟，请找出来，写在下面。
答： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
5、怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？
答：人的一生不可能是一帆风顺，都会遇到各种不幸和挫折。遭遇不幸的时候，要乐观豁达积极地面对。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到新的生活中。
6、作者为什么“不觉加快了脚步”？这样结尾的好处？
答： 因为作者从紫藤萝身上感受到生命力顽强，生命永恒的价值，鼓舞着她振奋精神，快乐生活，投身建设。
总结全文，前后呼应结构完整，深化中心，升华情感。
7、文章对我们的写作有何启示？
写好托物言志的文章要做到：
1）、先把景物写好，情从景出，再抒发情感或议论。
2）、对景物的全局和局部细细观察，做细致的描写，要有情感。
3）、要从中生发感悟，提炼出精辟的语句画龙点睛。
8、赏析重点的句子：
1）像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”？这写出了紫藤萝花怎样的特点？
答案：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以比喻成瀑布。这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点，赞扬它的旺盛的生命力，抒发对它的喜爱。
2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
答：将花比喻成张满的帆和就要绽开的笑容，突出了花的生机活力和美好形态。表现我已经受它的感悟和鼓舞，很是喜欢它们。
3）一片辉煌的淡紫色……紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
答：运用比喻的修辞，生动形象地表现了紫藤萝花的壮观气势和勃勃生机，表现出它明艳鲜亮的特点。
4）语句：每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
答：拟人，写出了紫藤萝花的动态美，富有孩子的情趣和顽皮。
5）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
答：沉淀一词，对花进行细致入微的描写，赋予花以动态和活力。写出了花上浅下深的特点。
6）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
答：通感，物我交融，写出紫藤萝香气的柔美梦幻朦胧的美。表现作者的由衷的喜爱之情。
7）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
答：拟人手法，写出了紫藤萝花开得繁密、生机勃勃，就像一群淘气活泼、天真顽皮的孩子在耍闹，情态可人，妙趣横生。
8）紫色的瀑布遮住了盘虬卧龙般的枝干，不断流着流着，流向人们的心底。
答：“流着流着”化静态为动态，写出了紫藤萝的繁茂，作者看到了花的旺盛的生命力，受到了感染，抒发了愉悦欢畅的心情。
二）走一步再走一步。
1、梳理记叙要素。
时间： 七月里一个闷热的日子地点： 费城人物： “我”、五个小男孩、父亲。
起因： 天气闷热，玩弹子游戏玩厌了，想找些新的花样来玩
经过：悬崖遇险。
结果：走一步，再走一步，最后脱险。
2、用一句话概括课文内容。
答案：“我”爬悬崖被困，在父亲的帮助下逐渐脱险，说明遇到困难时要化整为零，一步步解决困难。
3、在脱险过程中，“我”的心理先后发生了怎样的变化？请根据提示填写下表。
4、品味词语的妙处。
答案：“蹲”,不敢直立，表现了悬崖的陡峭；“靠”,小心翼翼，写出了悬崖之险。生动形象地表现出“我”当时内心的恐惧。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
答案： “探”是向前伸出的意思，写“我”不敢大胆迈步。“探”字表现了“我”的胆怯和小心。“探”“踩”两个动词形象地写出了“我”紧张、谨慎、丝毫不敢怠慢的心理。
5、（1）父亲是怎样救孩子下来的？他为什么不直接抱孩子下来？
答案：鼓励孩子一步一步地走下来。父亲深知，如果自己上去救，孩子的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
2) 父亲为什么要叮嘱孩子“不要想着距离有多远”？(2分)
答：因为只有不考虑距离有多远，才能全力以赴地走好脚下的每一步，才有克服困难的勇气。
段开头描写了哪些景物？这对刻画人物有什么作用？(3分)
答：暮色、星星、悬崖下面的大地。作用：渲染气氛，烘托了“我”害怕的心理，既交代了“我”在悬崖上的时间之长，也突出了“我”的恐惧和绝望，衬托出后文“我”战胜恐惧的不容易。
7、 “我产生了一种巨大的成就感”指的是什么？(2分)
答： “我”在父亲的指导下战胜困难，顺利脱险。
8、如何理解文中画线句的深刻含意？(3分)
答：这句话含意深刻，它告诉人们：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解成小困难，一个一个认真解决，终将战胜大困难，赢得最后的胜利。
9、最后一段的作用是什么？
答：写我从这段经历中获得的人生经验和感悟到的人生的哲理：分解困难。
表达方式：议论，总结全文卒章显志，点明中心。
段与22段总都出现了“啜泣”，各是什么含义？
答：14段：恐惧而啜泣 22段：既有对自己爬下悬崖感到后怕，更多地是战胜困难后的轻松、喜悦、激动。
11、文章开头突出“天气闷热”的作用是什么？
答：闷热是天气状况，是当时环境，是爬悬崖的原因，为下文写到悬崖作铺垫，后一个闷热表强调。
三)蝉。1、第1段写对蝉的厌烦在文中有何作用？
答：写对蝉的厌烦，开篇点题，总领下文，欲扬先抑，为后文写对蝉的赞美作铺垫。
2、“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天”运用了什么手法？作用是什么？
答：对比，竟表达作者对此的不解与吃惊，来引发下文对蝉的论述和对生命的思考。
3、“它等了十七年，才等到一个夏天”的深刻含义是什么？
答：十七年说明了蝉的生命孕育时间之久，一个夏天说明的蝉的生命短暂，才说明了生命来之不易。整句话的意思是蝉为了生命的短暂辉煌付出了高昂的代价。
4、文章的第4段独立成段，在结构上起什么作用？
答：承上启下，引出下文对蝉的生命的意义的诠释。
5、“它为了生命的延续，必须好好活。哪管是九十年还是九十天，都不过要好好活。”的深刻含义是什么？作用是什么？
答：揭示蝉的生命意义：人的生命不在长短，而在于积极面对，全身心地投入，珍惜热爱生命，好好活着。
点明中心。6、文章里作者的情感变化。
厌烦——同情怜悯——赞美敬佩——宽恕、喜爱。
7、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，你怎样理解这句话/
答：秋风来了，对蝉来说，意味着生命的结束，虽然生命短暂，但蝉执着等待，想到这些我以往对它的不敬全部消散。首尾呼应，结构完整，言有尽而意无穷。
四）贝壳。1、作者是怎样描写贝壳的？这样写的目的是什么？
总述贝壳很坚硬和精致，在细致描写贝壳的外在特征和图案的精致，再用古代人将贝壳作为钱币来佐证贝壳的美丽和精致。目的是为下文赞美贝壳珍视生命引发对生命的感悟做铺垫。
2、“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”
答：比喻，将贝壳比做是艺术品和宝贝，写出了贝壳的精美，抒发了对贝壳的喜爱和赞赏之情。
七年级上第四单元复习
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