中国历史七年级（上）第二单元复习课说教学设计。
三道通镇中学于广利。
本课选自九年义务教育人教版三年制初级中学中国历史教科书。
本课适用于七年级历史课。
本课处于中国历史七年级上册第二单元。
一、教学设计思路。
本课是中国历史七年级（上）第二单元复习课。作为复习课，主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新知识等教学理论，引导初中学生再现再认历史知识，寻找事实依据说明基本观点，建构知识，学会历史复习的基本方法。为此，本设计力图体现以学生为主体，教师引导学生在个人对知识理解基础上，开展系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。
二、主要内容。
一）教材分析与教材处理。
1、教材的地位与作用。
这部分教学内容是在学生了解了夏、商、西周、春秋和战国的社会风貌的基础上，进行的综合复习，在整个知识系统中起到承上启下的作用。
2、教学目标。
通过设计系列活动帮助学生学会历史复习的基本方法。在学生初步了解单元基础知识前提下，通过引导学生模拟解说员身份介绍夏、商、周、春秋和战国的社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力；通过引导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识内在联系、建构知识的能力；通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启示。
本课的教学目标主要是根据新课程标准和教学参考书来确定的。
3、重点、难点及确定的依据。
重点：（知识）夏、商、周三代的更替；西周的分封制；青铜文化；春秋争霸、战国七雄；商鞅变法（内容、作用）；文字、历法及春秋战国思想家的主张。（能力）通过想象再现历史事实；通过总结夏、商、西周兴衰历史，引导学生概括出国家兴衰的一般规律，明白“得道多助，失道寡助”的道理，充分认识国家兴亡与人才的关系；运用图示法概括历史知识。
难点：（知识）西周的分封制；青铜文明；春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响；封建社会的形成；春秋战国思想家的主张。运用图示法投影讲解突破。
该重难点是依据新课程标准和教学参考书来确定的。
4、教材处理。
本课由学生将夏、商、西周及春秋和战国的历史知识进行梳理，整合单元重点知识，再进行综合演练，通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启示。
（二）教学方法及教学手段。
（知识）把抽象知识情感形象化：在初步了解历史知识基础上，让学生以解说员身份、运用自己的思维和表达方式再现历史；
（理解）把思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维：展示知识示意图，建立知识结构；通过师生评议、问题讨论等互动交流，透过现象认识本质，突破难点，促进历史思维进一步发展；
（启智）情感与理性融合，获取经验启示：引导学生以古鉴今，从中获得经验启示。
教学手段。多**计算机。
确定教学方法及教学手段教学内容知识的内在联系，学生的理。
解和掌握程度及学校现有的条件来确定的。
三）教学程序。
1、新课导入：本节课采用启动原有认知导入的方式导入复习课，运用这种导入方法，可为学生铺设学习桥梁，使学生明确学习目的，激发学习兴趣。
2、新课学习：在这一环节中，首先，请同学们每组选一位代表以解说员的身份，设计一个解说计划，带领我们回到过去，了解夏、商、西周的历史。其他同学在听的过程中，运用自己学过的知识，判断他们的解说有无尊重历史事实，有无夸张或知识错误，整体表达和表现效果如何。
学生以解说员身份演讲，培养想象再现历史与表达能力，引发兴趣，进入学习情境。使学生真正成为学习的主人，也可培养学生的综合能力，激发学生的创新意识和创新能力。
引导学生展示知识结构，互相交流。
展示讲解知识示意图。可提高学生对知识的识记能力和运用能力。
教师设问讨论：
1、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？
2、《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？
学生回答时可能只说出是胜利或失败，教师及时帮助引导，培养学生正确评价历史时件的能力。
五、综合演练、拓展**：
出示练习题。学生通过练习，巩固了知识，又提高了分析问题和解决问题的能力。
六、学生谈体会。**学习方法，为下步学习打下基础。
七、总结结束。激发学生的求知欲望。
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