第15课空前的民族危机。
教学目标。1、通过学习，了解日本关东军以“柳条湖事件”为借口，发动九·一八事变；知道面对日军入侵，国共双方的不同主张，理解西安事变和平解决的意义；知道七七事变后，中华民族觉醒，开始全民族抗战。
2、通过学习，学会运用所学知识，运用史论结合的方法，评价西安事变前后的张学良。
3、通过学习，认识蒋介石实施不抵抗政策与东北迅速沦丧间的关系，懂得中华民族空前危机的内因和外因，理解抗日民族统一战线建立的必要性和迫切性；共产党在民族危机空前严重的情况下，和平解决西安事变，共同抗日，体现了共产党人**远瞩的洞察力。
重点与难点。
重点：“九·一八”事变。
难点：西安事变和平解决的必要性与正确性。
教学设计。导入：歌曲：《松花江上》。欣赏歌曲，从悲愤的音腔中听出东北沦陷后，东北人民被迫流离失所的悲惨境遇。通过歌曲欣赏，创设情景，导入“九一八”事变。
一、九一八事变。
日本关东军绘制的“柳条湖周边形势图”》。
1．观察“柳条湖周边形势图”，分析日军绘制这幅图的意图。
日军绘制的柳条湖周边形势图是其侵华物证，炸毁柳条湖铁轨是日早有的预谋，是日军发动对东北侵略战争的借口。
**结合，培养学生透过**看历史和辨别史实的能力。讨论可拓展学生思维，适合初中学生，并由此培养学生分析史实的能力。
2．讨论蒋介石为何命令东北军不抵抗，认识蒋介石不抵抗政策与东北迅速沦陷之间的关系。蒋介石命令东北军不抵抗是由其自身利益所决定的，即集中力量消灭红军。
3．阅读杨靖宇的事迹，认识共产党人坚决抗日的态度。
指出能支撑杨靖宇五天五夜与日顽强斗争、至死不屈的是共产党人坚决抗日毫不妥协的信念与决心。
杨靖宇英勇事迹的讲述，要具有感染力，以弘扬共产党人威武不能屈的高尚民族气节。
二、西安事变。
张学良与蒋介石在华清池》。 对照教科书，回答问题。
1．西安事变的历史背景（各派别对日侵华的态度）
2．生动讲述张杨“兵谏”蒋介石的重要过程；尝试正确评价张学良在西安事变前后的活动。
3．知道西安事变后各派别解决西安事变的态度。（亲日派、亲英美派、广大人民、共产党）
4．讨论蒋介石杀害了不少共产党人，为什么共产党人仍选择和平解决西安事变的原因？指出蒋介石的不抵抗政策遭到了国民党中部分爱国将领的不满，他们希望蒋介石把枪口对准日本侵略者，于是便采取兵谏的方式强迫蒋介石抗日，西安事变爆发。分析教科书，从以下方面指导：
1．日军向华北逼近，****日益尖锐。
2．对学生讲解的西安事变经过进行点评，并指出张学良为逼蒋抗日，同意和平解决西安事变后，却被蒋囚禁数十年。
3．亲日派想夺取最高权力，全国人民痛恨蒋介石，共产党要团结一切力量一致抗日，他们对西安事变的态度不同。
4．共产党为共同抗日，解决民族危机，暂且放下党派恩怨，和平解决西安事变。 结合教科书，使学生理解西安事变的背景；让学生讲述扣人心弦的西安事变的经过，以便调动其学习历史的积极性。
共产党在民族危机空前严重的情况下，和平解决西安事变，共同抗日，体现了共产党人**远瞩的洞察力。
培养学生运用所学知识史论结合地评价历史人物的能力。
三、七七事变。
地图册p26：《七七事变前日本帝国主义侵略中国的形势》。
1．观察地图，知道日军在东北建立“伪满洲国”，并深入侵略中国，入侵东北，再逼近华北，开始把枪口指向北平附近。
2．结合教科书和地图，了解七七事变的经过及结果。认识日军大举进攻北平、天津，****成为主要矛盾。
3．阅读教科书，理解在民族危机空前严重的背景下，国共两党正式建立抗日民族统一战线。
指出：七七事变是日本全面侵华的开始。
引导学生观察地图，生动描述七七事变和中国守军的浴血奋战。
运用地图，结合教科书，使学生认识，面对中华民族空前的危机，只有全国人民团结起来，才能共同抗击日本侵略者。培养学生归纳概括历史知识的能力。
板书设计 逼近华北。
日本侵华： 九·一八事变（东北沦陷）——七·七事变 （北平、天津陷落）
抗日民族统一战线初步形成抗日民族统一战线正式形成。
教学反思。不足之处，如国民党对日态度的转变是一条重要线索，变化的原因是西安事变和日军侵略的扩大化，如何通过对国内战争形势变化的分析，使学生从根本上理解抗日民族统一战线建立的必要性和迫切性，还需作进一步探索。
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