河北远洋希望学校吕小兰。
教了近十几年的语文课，一个真实的感受却是越来越感到自己的浅陋，越来越感到自己对教材的理解还很不到位。很多时候都有这样的想法：语文教学真的是一片海洋，能够在其中畅游的应该很少，更多的是戏水于其间。
而对于我而言，呛水确是经常的。但作为语文老师，我也清醒地知道，正是这种内心的不安才是我深入研究的不懈动力。
下面我就不揣浅陋，就这张试卷的内容并结合我班学生的答题情况谈几点看法。恳请领导批评指教。
一、学生成绩表。
二、考情分析：
一）积累运用。
默写题得分率高一些，因为对于基础差的学生，这块容易得分，就在这个地方多下功夫，争取多得些分数。但有的学生还是出现不该出现的错误——错别字，如再三强调的“来势汹汹”的“汹”，添笔少划的现象还存在。个别学生还不能背诵，看来得加强落实。
多数学生不会区分近义词，例如第四题，词语衔接题，学生表想出不会分析，不懂先后，有待锻炼。
课文默写很好，基本得分90%。
二）、阅读理解。
1、文言文阅读。
12题关于作者及朝记忆，部分同学记不清，但题字词句理解还很好。第15题是语言概括题，学生只会摘抄原文语句，部分学生答不到要点。评价题学生答题语言简单，甚至有的不知所云。
总体来说，还是一个问题，语言表达能力非常之差。
2、现代文阅读。
这次选的是《最后一课》，分值12分，大部分同学得分10分，部分同学不会结合自身作答。题目涉及的语文能力包括概括能力、感知能力、分析能力、欣赏能力、评价能力，这些都得建立在理解能力的基础上。还有一个原因是平时对阅读理解题的练习和讲解不多，许多答题规范和解题思路没有帮学生总结出来。
有待加强。三）、写作能力。
本次作文为半命题作文，《-的初一生活》不会难写，还能写出一些真情实感，大都离不开学校、老师、同学等，但显得没有章法，言之无物，弊病较多，需要加大力度来训练。
二、对当前七年级语文教学的几点建议。
1、科学研究教材内容及学情特点，制定可行的教学思路。
近几年的教学我逐渐有了一点感受就是，教材必须研究。我教语文时间不是很长，但恰好教七年级的时间少，多次从八年级接手。自认为对。
八、九年级的教材吃得较透，初一初二的文言文古诗也行，但今年再教初一，读原来的这些现代文，尤其是看教学参考书，真的有了许多新的体会，新课本也用了几年了，逐渐又变成了旧课本，但我对课本的挖掘还很不到位。再加上不断变化的学生情况，这些都要求我们语文教师要深入研究教材，研究教学内容。比如我们经常说新教材的文体特点不明，用起来不顺手，不好教了。
我也有过类似的看法，其实这是我对新教材的挖掘还不深入所致。
2、稳打稳扎抓课堂，向40分钟要效率。
这一点是学生提高语文成绩和语文素养的关键。在老师充分研究教材的基础上，老师精心准备了每一节课，但是这一定是好课了吗？不是，还要求我们要行千方百计地调动学生参与课堂，让学生成为课堂的主人。
其实做为教师我们都面临这样的困惑，那就是现在的学生学习兴趣不高，课堂被动，这是现实的问题。我校提出的口号就是理直气壮抓成绩。相信只要我们精心上课，尊重并严格要求学生，让学生品味到语文课堂之美，学生的成绩应该不成问题。
3、基础知识要抓实抓牢。
字音字形、名著知识、文学常识、修辞语法知识等这些语文最基础的东西一定要牢牢抓住不放，这是现阶段开放的语文课堂中为数不多的，我们能够抓住也必须抓住的东西。当然抓实并不等于抓死，总是天天抄写，谁都会烦。所以，抓还是有个方法问题，今天抄写，明天就可以搞个百词竞赛，后天来个找错比拼等，让形式活起来，让兴趣生出来，让效率高起来。
4、文言文与古诗文要引领学生感悟古典文化之美。
开学初学生问我，说初中的古诗和文言文又多又长，背起来很难。我对他们说，你们只说对了一半，初中的文言文和以前所学的相比，不仅长了难了，更注要的是更美了，思想内涵更深刻了。对于中学生学习中华传统文化可以说是更好的阅读材料，因此我们的学习应该是更有意思了。
基于这一点，应引起我们语文老师的思考。文言文和古诗文教学我们不能仅仅停留在让学生背诵课文和知识点的层面，而是应引导学生感悟古典文化之美，进行激发学生的学习兴趣，让学生爱学乐学。
5、课内现代文教学不容忽视，不要轻易删减教学内容。
本学期时间较短，但我仍不建议轻易地删减教学内容。有的老师可能认为，一些不重要的自读课文，如果没有时间就不讲了。我认为，课文根本就没有重要与非重要之分，任何一篇文章被选入教材，都是编者经过深思的。
我应深入研究一下编者的意图，领会课文之美，领会课文所蕴藏的知识点、训练点。即使没时间，一篇课文至少也应拿出一节课，让学生自读。
6、处理好课内教学与课外阅读与积累的关系。
刚才讲到了语文学习的课内与课外的关系，我认为，语文课应该开辟课外阅读广阔天地。引领学生读书，引领学生走进书店，走进图书馆，阅览室。学生看书多了，语文素养自然就提高了。
有人认为，当今的语文教学主要是作文教学有一定的“靠天收”的成分在内，我想这一点所说的就是一些课外看书多的同学自然就具有一定的写作的天份，其实何来天份，只是由于他们的阅读积累较多罢了。
7、学生作文水平的提高是一个系统工程。
刚才就谈到了作文，作文是语文考试的重头戏，可在真实的语文课堂中，却长期处于一种尴尬的地位，甚至有被边缘化的危险。这主要是作文难教，作文难写，作文难判，作文难提高等因素造成的。我认为学生作文水平的提高是一个系统工程。
其核心问题是要学生多读多写，教师没有必要把自己囚于一个难教难判的十字架之上。因此我认为作文教学应精教简判，多读多写。
三、在具体的作文指导上，我谈几个个人观点。
一是学生作文的最好范本来自于课文。学生作文往往是从揣摩与模仿名家作品开始的，而学生作文的最佳范本就是课本提供的课文。
二是关于作文技巧指导的最好方法应是读写结合。如结合《福楼拜家的星体天》一课来教学生如何进行人物外貌描写。因为人物描写的一些技巧在这篇课文中使用得非常充分。
三是七年级的作文课堂应踏实进行以情感人的作文写作训练。真感情无需装饰。告诉学生多写一些生命中的寻常感动，少做一些形式上的草率创新。
十多岁的孩子最好别化妆，本色就是最美。同理十多岁的孩子的作文中要多些本色的稚拙，少一些未老先衰。
四是上升到生命的高度来教作文、写作文。寻找生命中的动情点，让学生先有一种对父母师长的感恩之心，理解之心。对朋友对他人的宽容之心。
对自然对万物的敬畏之心。有着这样胸怀的学生作文就不会差，相反进行再多的小技巧层面上的僵化训练，也不一定能让学生写出好文章。因些，我们的作文课应成为学生形成健全人格的重要途径。
五是教师应该该教会学生自批自评。根据《语文课程标准》第二学段（3-4）年级习作第七条规定：.学习修改习作中有明显错误的词句。
第三学段(5～6年级)的习作第六条规定：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”由此看来，到初一年级，学生在老师的指导下，自批自评应该以不是问题。
遗憾的是我们的学生在小学阶段一直习惯了老师全批全改，自己根本无法动手。这个问题到了初中，我们的语文老师也就只好一直将就下去了。
8、学生的语文素养提高与应试训练应协调互进，让学生有发展后劲。
很多老师在初一阶段就教给学生很多很多的答题技巧，美名为答题宝典。其实正是这样的一些小技巧让语文课堂失去了生机与活力，变成了僵化的技术训练场。语文课应是学生感悟语文之美的地方，是学生获得生命感悟和情感升华的场所，考试成绩只应该成为这些的副产品。
因此我认为，最大的阅读技巧是读懂文章并获得一定的阅读感悟，然后再说去做题。七年级可以对接中考，但没有必要把大量的中考任务移到初一来做。这样学生才有后劲儿。
四、几点个人看法。
1、病句的难度有些大。初一学生尚未接触句子成分，修改病句方法仅凭小学的积累和语感，很难有规范的答题格式和修改的正确思维方法。
2、现代文阅读还应出一两道更容易的题，学生通过筛选信息即可得分，这样可减少学生对记叙文阅读的恐惧心理。
3、个别题的分值分配不是完全合理。
4、试题涉及面还可以加强，如综合性学习方面还可以出一小道。
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