期中考试结束了，对试卷进行详细准确的分析是很有必要的，希望能从中吸取经验和教训，了解学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学方法，为接下来的教学工作找到新的侧重点。
一、 试卷分析：
本套试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量，体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，注重培养学生的语文素养。
二、试题分析：
1、题型多样。拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章、习作等方面的有机融合，阅读和作文题除考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、联系实际。试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
3、重视知识积累。如：第5题语言积累，既有课文内的句子，又有必备篇目中的内容，既有精讲课文中的内容又有略读课中的内容，真是面面俱到。
学生精讲课文中的句子填的好，略读课的句子填的不好，这就告诉教师要重视书中的每一课，注重语言积累。
三、学生答题情况分析：
1、第一部分：积累与运用。
学生对基础知识掌握不太好，例如试卷的1至4题正确率就不高，失分很多。语言积累方面失分也比较多，例如默写：学生写的出现很多错字，精讲课内积累学生做的还可以，略读课中的内容，学生基本没有答对的，有的是因为不会默写，更多的是把“清冽”的“冽”写成了三点水。
而我们班大部分学生不会背诵，主要是我平时对课文的背诵情况把关不严，就造成了这种现象。以后无论是精读课，还是略读课都要重视，对学生的背诵情况严格把关。
2、第二部分：阅读。
占分值很大的阅读，除了《论语》里的四则，其他都是选自课外的，因为平时没有对学生进行语言表达方面进行训练，所以很多学生表达不准确，或者是理解的角度出现了偏差。其中第一个古诗阅读，很多同学因为粗心大意没有仔细阅读和审题而失分；文言文阅读也是个薄弱环节，七年级学生刚开始接触文言文阅读，对很多文言词汇及其用法、句式都没能掌握；现代文语段都是课外语段，答得也不是很理想。记叙文中的18题答得特别不好，大部分同学没有得分。
这道题在难度上确实要大一些，考察学生整体把握的能力。另外由于教师平时对这样的题没有进行专项总结，因此，学生答题没有思路。第二篇现代文阅读《春风》应该说是比较简单的，学生只要认真阅读了，就能从文章中寻找到答案，但是让我失望的是，很多学生因为平时懒惰惯了，做这道题的时候仍然懒于思考，缺乏细心，导致丢分严重。
看来培养良好的学习习惯，激发积极的学习态度是将是我今后工作的重点之一。
3、第三部分：写作。
我们班的作文情况也不容乐观，很多同学作文只写了二三百字左右。其原因之一是平时做作业拖拖拉拉，考试时就无法按时完成前面的试题，也没时间写作文；之二是有些学生对考试不重视，懒于动脑思考写作文，作文的质量就不高，得分自然也低。
四、 改进措施：
1、加强学习，更新观念。
要提高教学质量，关键在教师。我们肩负着承前启后的课程改革的重任，这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思教学行为。
2、注意积累，夯实基础。
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。
要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。
3、关注思维，培养能力。
培养学生的思维能力是学校教育的重要任务。从某种意义来说，语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质。
具体实施方法就是加大对文言文、现代文阅读和作文的训练量，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。
4、注重综合，确立大语文观。
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，我要拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应重视语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验。
让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等。这样才能提高学生的语文综合素养。
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