六往事依依。
教材解读。这是于漪老师回忆少年时代读书生活的散文，启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。全文共七段，可分为三个部分：
第一部分（1）简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆；第二部分（2至5）深情回忆初中求学生涯中促进自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事；第三部分）回忆老师谆谆教导使我受益终身，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。课文选材精当，要言不烦，多处前后对照。
目标预设。1.了解作者回忆的几件往事，品味课文语言，学习课文写法。
2.理解文学作品对少年儿童成长的意义。
3.领略语文的魅力，热爱语文。
资源利用。教材开发：课文中的插图再现了听国文老师教辛弃疾的词的场面，引导学生发挥想象，体验作者的情感。
相关资料：借助于漪老师的**让她的形象具体可感；阅读《千家诗》感受祖国大地的“气象万千”；阅读《南乡子》、《南归》想象老师讲课情景，体会作者的感情。
学生经验：初一学生面对这样一篇出自长者之手的文章，很可能难以产生共鸣。希望通过于漪老师的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也领略到语文的魅力，也能像于漪老师一样热爱语文。
教学时间：两课时。
课程实施：第一课时。
一。导入新课。
1.作者简介。
今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是一个教育学专业毕业，教了五年历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑的充满人格魅力的语文教育家，她是谁呢？
出示于漪老师的**：
二交流搜集的信息。
1.简介作者：于漪，中学语文特级教师。
出生于2024年，江苏镇江人。2024年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事。
2.解题。课文题目为什么定义为“往事依依”？
这里有两个因素，一是课文是应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请而撰写的，登在“追忆**时光”栏目，所以要符合栏目的要求；二是作者的切身感受：“初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用‘往事依依’为标题。”“依依”在课题中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。
三。初读课文，扫清字词障碍。
四。再读课文，探访名师的依依往事。
1.理清课文脉络。
2.探访名师的依依往事。
创设情境：**电视台的《艺术与人生》栏目要制作一期特别节目“探访名师的金色年华”。今天就请各小组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作这一期节目，要以课文内容为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。
请各小组成员相互协作，准备发言提纲，推举代表饰演于漪老师和主持人。
各小组活动。
展示节目：请各位于漪老师和主持人声音响亮，吐字清晰，说话符合人物各自的身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，以形象生动的、真挚感人的语言打动在座的每一位观众。
学生评价：请各位观众依据以下评价标准，评出获奖小组。
四。布置作业。
课外阅读《千家诗》，选择几首喜欢的背诵下来。
第二课时。一。复习旧课。
1.听写重要词语。
2.检查背诵《千家诗》中自己喜欢的诗歌。
二。赏读课文，品味语言，学习写法。
一）赏读“观图”语段。
1.要求学生画出景物描写中的妙词佳句，并作分析点评。
教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象。
引导学生概括四字短语典雅凝练、富有想象空间等特点。
2.出示**，引导学生多用四字短语进行描绘。
二）赏读“读诗”语段。
1.自由诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在。
请学生再背一背其它歌咏祖国风物或描写春夏秋冬的诗句。（建议组织竞赛）
2. 朗读课文中引用的表现色彩的词语，并补充其它的表现色彩的词语。
3.教师小结，鼓励学生积累词语，勤背诗词，提高文学修养，丰富生活情趣。
三）赏读“听课”语段。
1.指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物描写注重细节，笔法灵活，相映生姿。（经学生讨论，出示投影）
2.口头小作文：《难忘的瞬间》
要求运用生动的细节描写，能够表达一定的主题。
三。收束全文，延伸激趣。
1在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历呢？你能不能谈一谈你读过哪些文学作品？文学和你的成长有什么样的关系？
2.你能谈一谈地摊文学等不良读物对青少年的危害吗？
3.结束语：希望同学们以于漪老师为榜样，多读书，读好书，做一个志趣高尚的人。
但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。
5.拓展练习：①片段练笔：“某某老师速写”。
网上查找并阅读课文中提到的书与诗词。
推荐阅读于漪老师的书《和中学生交朋友》。
（ 通州市新联中学何佳晖）
七幼时记趣。
教材解读：这是一篇文言散文，生动描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打**三件趣事，表现了童年时代的乐趣。作者紧紧围绕“物外之趣”选择材料，三件趣事写得详尽具体，突出了“记趣”这一中心。
细致的观察加上丰富的联想和奇特的想象把事物形象描写得真实、生动、富有生活情趣。另外课文语言简朴、自然、生动，很富有表现力，使人如见如闻，阅读时要细心体会。
目标预设：1. 正确流利地朗读课文，识记文中常见的文言实词的含义和虚词的用法。
2. 通过反复诵读，了解作者童年生活的乐趣，体会作者的情感。
3. 学习观察、想象、联想，提高写作能力。
资源利用：1.教材开发：学生刚接触文言文，建议充分利用文中注释和工具书帮助理解文意。
2.相关材料：利用**导入新课，使学生尽快进入课堂，教师还可自制三幅图画“观蚊如鹤”“神游山林”“鞭打**”投影或制成课件，使课文内容更加直观，更加丰富。
3.学生经验：文中的几件趣事，学生大多经历过，引导他们积极回忆，再与课文文字对照起来，这样可能会学得更主动，更快乐，印象更深刻。
教学时间：两课时。
课程实施：第一课时。
一。导入新课。
1. 出示**，回忆并讲述自己的童年趣事。
2. 板书课题，简介作者。
3. 教师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。
它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。
一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
二。检查预习。
1.给下列加点字注音。
藐小项为之强鹤唳怡然土砾壑**凹凸。
2.能利用工具书或对照注释，解释下列词语。
童稚（年幼。
明察秋毫（这里形容目光敏锐，连极细小的东西也能看得清楚。）
藐小（微小） 细察其纹理（它的，指藐小微物的。）
物外之趣（的） 私（私下，这里是“自己”的意思。）
拟作（比） 心之所向（助词，没有实在意义。）
果然（副词，真的。） 昂首观之（代“群鹤舞空”的景象。）
项为之强（为：介词，表原因，可作“因为”讲。之：代“昂首观之”的动作。强：僵硬。）
徐喷以烟（即以烟徐喷之。） 作……观（当……看。）
常蹲其身（代自己使与台齐（这里是一样高的意思。）
以……为（把……当作神游（这里指在想象中游历。）
怡然自得（形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。）
观之正浓（代二虫斗。） 庞然大物（形容极大极大的动物。）
盖（连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是”。）
为……所（表示被动，可译为“被驱之别院：代**。
三。朗读课文，读通读顺。
注意下列句子的停顿。
见 / 藐小微物，必 / 细察其纹理，故 / 时有物外之趣。
心之所向，则 / 或千或百果然鹤也。
昂首 / 观之，项 / 为之强。
使其 / 冲烟飞鸣，作 / 青云白鹤观。
见 / 二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物 / 拔山倒树而来，盖 / 一癞**也。
四。熟读课文，疏通文意。
参考译文：我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西。看到细小的东西，一定要仔细观察它的花纹。所以我常有观察物体本身之外的乐趣。
夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作鹤群在空中飞舞。我心中想象的是鹤，那么呈现在眼前的或是成千、或是上百飞舞着的蚊子便果真（觉得它们）是鹤了。我仰起头来观赏这种景象，脖颈因此都僵硬了。
（有时）我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它，使它冲着烟雾飞叫，（把这种情景）当作青云白鹤图来看，果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声叫好。
我常在坑洼不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，蹲下自己的身子，使身子与花台一样高，定睛细看。把繁茂的杂草看作树林，把昆虫蚂蚁看成野兽，把泥土瓦砾突起的地方看作山丘，低洼的地方看成沟谷，想象在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。
一天，看见两只虫子在草丛间相斗，我**这一情景兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的东西，像推开大山，撞倒大树一般地闯了过来，原来是一只癞**。（**）舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。我那时年纪还小，正看得出神，不禁“哎呀”地惊叫一声，感到害怕；心神安定下来，捉住**，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。
苏教版七年级语文上第二单元教学设计
往事依依 一 学习目标 1 理解文学对少年儿童成长的重要意义 2 能体会文章蕴含的丰富的情感 3 初步了解引用这种写法的好处。课前学习 学生熟读课文，读准生字词，做好批注。课堂学习 第一块 整体感知课文 第二块 精读课文内容 课后学习 1 将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。往事依依 二 学习目标...
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