仁爱版七年级英语教学实施建议。
初中英语学科中心组张勇勤执笔）
一、教师要自觉转变教育观念
树立正确的人才观、学生观、质量观。教师要自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。培养教师的团队合作精神，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。
二、重视切实做好起始年级的英语衔接教学工作。
目前，我县小学开设和开展小学英语教学的情况参差不齐，所以在今后的一段时期，初中还难于使用中小学衔接的教材，依然要使用初中零起点的教材。这些教材往往都从字母的学习开始，除了少数生词外，主要的句型、语法、话题等项目，学生并不陌生，因此，在七年级上学期，教师要大胆打破教材的体例，精心备课，自编教材，让学生严格过好字母的发音、音标和书写关，发准单词、掌握正确的记忆方法、记牢词汇、学习基本的语法，加强听说读写等技能的培养，养成良好的学习习惯。在复习字母的前后，我们很有必要集中两周左右的时间对学生进行语音强化，认真复习一下国际音标的发音，结合学生七年级上期应该学的字母和单词，让学生学会音标词的拼读，形成初步的自学生词的能力。
同时，可以通过对学生已学单词的分析，归纳出基本的拼读规则，并指导学生运用这些规则学会拼读和记忆生词，逐步培养学生依据拼写读生词、依据发音写单词的能力。
三、阶段侧重，为学生的持续发展夯实基础。
在七年级的教学中，必须有所侧重，为学生的持续发展夯实基础。除了过好字母和语音关外，还应特别注意以下几个方面：
1.书写能力的培养。
学生的书写不仅要在四线格上很规范，更重要的是在单线格和空白纸上要规范，因为在实际生活中（包括绝大多数的英语考试），英文的书写极少在四线格上进行，一般都写在单线格和空白纸上。教学中，教师要注意培养学生良好的书写习惯和能力，让学生无论在何处都能把英文写得正确、美观，上中下格分明，词与词之间间隔合理，卷面整洁。
2.记忆能力的培养。
学生记单词往往是死记硬背；但是采取科学的方法培养学生的记忆能力和习惯特别重要。记忆单词和短文，切忌死记硬背。一是必须读准、读熟，依据拼读规则进行记忆；二是要理解，在一定的语境中记。
一个单元学完之后再检查单词，学生会记得更轻松、更牢固；三是形式多样，采用实物、卡片、图表、多**、联想记忆等多种形式，多感官刺激，提高记忆的效率；四是不断复现，依据遗忘规律，多次循环，反复强化。个别学校的教师要求学生在一个假期预习、记住一册书的生词，其实是极不科学的，严重违背了学生的认知规律。
3.高度重视口语教学。
口语包括听和说两个方面，是最基本的语言技能。绝大多数学生在英语方面掉队，首先就是从口语开始的，“没听清——没说准——记不住——听不懂——不会说——读不懂——不会写”这便是英语学困生发展的轨迹。因此，要防止学生出现分化就必须搞好口语教学，要转化学困生也必须从口语入手。
特别是现在重庆中考英语即将实行人机对话，加强口语教学就明显的尤为重要。
4.用心学习习惯的培养。
许多小学生学英语，就像小和尚念经——有口无心，他们读单词和句子时，往往不注意用心去记其语音语调、拼写形式、含义等，结果是集体读时热热闹闹，个别读时结结巴巴，会说不会写，读熟了还不知其意。因此，在七年级教学的初期，教师一定要有意识地引导学生用心学习，做到边读、边写、边记、边想，动口、动手、动脑，音形意同步掌握。
5.正确看待“淡化语法”
近些年来，许多人在讲“淡化语法”，以至于不少教师在公开课上不敢讲语法了，似乎讲语法就是观念落后，教法陈旧，其实，“淡化语法”不是不要语法。在我国，英语是外语，在有限的课堂教学时间内，恰当地教给学生一些语法是学生学会英语的一条捷径。许多小学英语教材中虽然涉及到了不少语法，但都没有进行归纳小结，许多小学英语教师也没这样做，因此，七年级的新生对语法知之甚少。
语法教学应依据教材各单元的要点，适当进行讲解、归纳和小结。一些最基本的语法概念，如人称、第一人称、第三人称单数、复数、动词、be、一般疑问句、特殊疑问句等，许多学生都不知其然，需要教师从零开始，用最通俗的语言让学生明白。语法教学要有理论讲解，但不宜过多，不可只抽象地讲规则、死记规则，要以学生能理解句意、在口笔头中运用自如为根本目的。
6、注意新题型的训练。
小学和初中的英语教学，不仅教学内容、教学方法很不一样，评价方式也很不相同。不少学生在七年级初期该掌握的知识其实都掌握得不错，但在头几次测试时成绩很不理想，严重挫伤了学习的积极性，一个很重要的原因便是学生遇见了一些新的题型，不知如何去做。因此，在七年级初期的各项测试之前，教师很有必要对学生进行一些题型训练，让学生在测试之前明白、熟悉各题型的答题方法，提高测试的效度，增强学生学习的成就感。
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