“减轻学生负担，提高教学质量”，是当前中小学实行素质教育的一个重要课题。减轻过重课业负担的本质内涵应该是还给学生自主学习和自我发展的基本权利，让学生有学习的自主权，学生有了学习的自主精神和自主能力，就一定能提高教学质量。由此，要求从以量求质向提高课堂教学效率转变，要求课堂教学从单向性灌输为主向让学生主动参与教学全过程转变。
一、进行英语学习心理的辅导，做学生之良友。
七年级学生英语学习的特点首先表现在英语学习心理上的不成熟性。我们学校的初一学生来自农村，虽然学生在小学三年级开始正式学习英语，但教学效果不尽人意。他们的英语基础参差不齐，英语的学习习惯也各不同。
初一是从小学过渡到中学的的阶段，在这一重要的阶段里，学生的心理的会产生一些变化，而因为各个学生的适应能力有所不同，导致在初一的英语学习里所面对的困难也不同。而且小学开设英语课优势不太明显，不管其小学的英语学习进行得如何，我们都必须从基础抓起，这可能会产生优生"吃不饱"的现象。要让学生在英语课上敢发言，敢说英语，我们必须首先要让学生喜欢我们的英语课，还有喜欢我们老师本人。
充分利用课堂和课外的时间来与学生进行沟通，使他们知道，我们是他们的老师，更是他们的朋友。课堂内外，我们都是非常平等的师生关系。这正是新课标所要求的：
教师尊重学生，与学生建立民主的平等的师生关系。
二、加强英语学习能力的培养，指导学习方法。
七年级学生英语学习的特点还表现在英语学习能力的欠缺性。初一英语教育是小学英语教学的继续。小学英语教育更多的是一种知识的输入，学法指导相对较少。
由于学习内容比较少，因此大部分学生都基本上还能学得较好。但到初一，学习内容突然增多，由于学习能力的欠缺，一些学生会觉得应付不过来，也正是由于这个原因，一些学生产生了对英语的惧怕心理。古人言：
"工欲善其事，必先利其器。" 我们认为，学生学习上的"器"，就是1.自学能力；2.
使用工具书的能力； 3学习习惯以及学习方法；而老师的"器"，则是其学科素质，科研能力，对教书育人各种方法的应用，对学生心理特征的了解以及对教育时势的了解等。
一）培养学生的自学能力。
有人说："学生是学出来的，不是老师教出来的。"如果老师在堂上对各个知识点都讲得非常透彻，就会使许多学生养成不爱动脑筋的坏习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，过多地依赖老师。
学生自学也有利于解决后进生问题 ,原因有二：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程，实际是优生教后进学生的过程。
二） 培养学生使用工具书的能力，提高其学习能力。
一本好字典就是一位好教师。一本好英语词典就是一位优秀英语教师。它举的例句清楚明了，难易度适中，很多问题只需查一下字典，就能迎刃而解。
拿英英词典作个例子，北京外国语大学英语系张载梁教授曾说："学习使用英英词典越早越好，一旦开始使用英英词典，你在学习上就会有一种豁然开朗的感觉。多一本词典多一位老师。
" 可见培养学生使用工具书的能力是非常重要的。因此，新生一入学，我们就要求每个学生都配备一本双解词典，并指导他们如何使用词典，从而提高其学习能力。
三） 培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
学生的学习要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的。 学习习惯的养成无非就是引导学生对学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。良好学习习惯不但可以使学生在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。
这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型，无需别人的帮助提醒，不必再强迫自己。具有良好学习习惯的学生，在学习过程中，他的良好的学习习惯都会不自觉地表现出来，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果。
三、优化教学设计和教学过程，提高课堂教学效率。
英语作为一种语言，它不象理科一样，老师教会学生一种解题的思路，学生理解后就能运用它来进行解题，甚至能触类旁通了。英语的学习必须是通过听、说、读、写四种方式，经过反复模仿，反复操练，才能达到灵活运用。由于英语是一门外来的语言，我们没有一个说英语的语言环境，学生很难通过日常生活中的各种情景来习得英语。
再者，我校自实行轻负高质后，明令规定英语科的课后作业不能多于30分钟。这一实际情况就要求教师必须充分利用好课堂40分钟，给学生足够的时间来进行模仿和操练，达到当堂学习，当堂巩固的效果。
七年级英语教学反思
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