七年级生物《细胞的生活》教学反思。
1、在新课导入环节，利用多**，展示由小长到，液泡由小变大的过程、细胞**一个变成两个的过程、细胞逐渐衰老原生质死亡的过程，吸引学生的眼球。
2、**细胞中物质组成环节，设置四个小实验，引导学生自主**，通过亲身体验得出科学的结论。
3、对能量转换的教学，通过搓手环节体会能量转换过程，贴近学生生活，这是冬节常做的取暖动作，实际、实用、直观。
1、在处理物质是由分子构成的知识点时，先是请同学演示一小勺高锰酸钾溶于水的过程，再**小动画，引导学生分析分子扩散，实物与课件结合，形象直观。
2、在能量转换器的教学中，教师提问，如果把一些汽油倒入烧杯中，能不能见证汽油中的能量转换成动能、热能释放出来？帮助学生理解物质进入生物体内的转换必须依靠能量转换器完成。
1、碘液遇到淀粉变蓝是淀粉的特性，马铃薯片上面为什么会变黑呢？
2、花生种子燃烧，剩下的是无机盐，那么烧掉的物质是什么呢？
3、水果中除了糖分和水分以外，还有什么成分呢？
展示小组**成果，有的组不愿意展示，可能是在分组时分工不明确造成的，小组长没有发挥作用。
1、设计问题要符合学生实际。在品鲜果猜成分的环节，有的班级品尝的是桔子，就出现，学生不能按照教师的意图说出水分和糖分，之后改成品尝的西瓜，就没有出现不同答案的小组了。
2、实验要反复推敲，满足学生认知。把碘液滴加到马铃薯片上，呈现黑色是淀粉中的支链淀粉大量存在，而且不溶于水，改为把马铃薯切成丝，放入少量的水，在水中滴加碘液，蓝色清晰可见。
通过不断反思，不断磨课，才理解学生是主体，教师是主导的意义，时刻把学生放在心里，教师的活动都是在促进学生自主学习，提高学生的学习能力，把学生看做是和教师平等的主体对待。
本章前三节的学习，学生初步了解了植物细胞和动物细胞的根本构造。认识到无论是植物还是动物(除病毒外)都是由细胞构成的。既然细胞是生物体构造和功能的根本单位，它具有一定的构造根底和相应的功能特点。
那么细胞室怎样进展生活的？这节课从物质和能量统一的角度进展说明。教材内容抽象，内容跳跃性强，如无机物、有机物、分子、能量等概念，多而且抽象不易理解，对于七年级学生的知识层次来说，想要把这节课上好，教学难度很大的。
七年级学生认知水平正由形象思维向抽象思维开展，具有一定的抽象思维能力。
由于概念多而抽象，所以我将抽象的内容化为直观详细的实验现象，并联系生活实际，引导学生观察、分析、推理、体验、类比等活动，这样学生承受起来相对容易一些。
1、表达了双主体这一教学原那么，教师引导学生推理、分析，学生动手操作、体验辅以积极思考，使得整堂课富于生机并能表达自然学科的特色。
2、对教材内容把我较精准。从新课的引出(引出本节研究的三个问题)开始，教师举例、联系生活实际贯穿始终。由生活现象到小实验，激发兴趣并创设情境，营造轻松的课堂气氛。
当然，这样处理教材是教材特点决定了的。
3、注重与学生的情感交流。亲切、自然、友好的教学语言引导学生积极思考、主动发言，从而缩短师生间隔，是整堂课看起来严谨而活泼。
七年级生物《细胞的生活》教学反思
教师在教学反思的同时要不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。下面是初中生物 细胞的生活 的教学反思，希望对大家有帮助！细胞的生活 教学反思一。一 成功做法。1 在新课导入环节，利用多 展示由小长到，液泡由小变大的过程 细胞 一个变成两...
生物人教版七年级上册细胞的生活教学反思
课题 人教版七年级生物上册。教学反思 2.1.4细胞的生活 厦门市柑岭中学卢和志。教学反思 这节课对于七年级学生的认知水平来说，教学起来有很大的难度。要了解细胞的生活，首先要从物质和能量开始，而什么是物质？什么是无机物和有机物？由于初一学生缺乏化学知识，学生对这些概念非常模糊。因为内容比较抽象，如果...
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