《济南的冬天》教学设计
教学目标】
1.了解作者及作品，掌握重点词语。（重点）
2.朗读课文，感知课文内容，掌握济南冬天的特点。（重点）
3.学习作者描写景物时情景交融的写景方法，体会作者在描绘的景物中所含的深厚情感。（难点）
4.体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。（核心素养）
教学过程】新课导入。
春天百花盛开，充满希望；夏天骄阳似火，热情奔放；秋风萧瑟，愁思无限；而说到冬天，人们常常会联想到凛冽的北风、刺骨的河水，而北方的冬天，更是千里冰封、万里雪飘，一派冷酷的气象，但是，地处北中国的济南，却是那样的慈善、温暖、安适，可算是一个难得的宝地。今天，我们将追随老舍先生的足迹，走进济南的冬天，去领略冬天的济南那特有的温馨……
教授新课。一、作者简介及写作背景。
老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家、戏剧家。他是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。其作品大多取材于市民生活，语言精致通俗。
主要作品有**《骆驼祥子》、《四世同堂》、戏剧《茶馆》、《龙须沟》等。其话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
济南风光秀丽，“家家泉水，户户垂柳”。李白、杜甫、苏轼、老舍等古今杰出的大家，都曾先后在济南生活过，故有“济南名士多”的佳誉。
本文选自《老舍全集》。老舍25岁前一直生活在北京，2023年他应邀去英国任教，在伦敦生活了六年，离开英国后又曾在地处热带的新加坡住了半年，回国后，老舍任教于齐鲁大学，定居济南。济南的冬季温暖宜人，老舍被其深深感动，从而写出了这篇至今仍然脍炙人口的名篇。
二、字词预习检查。
1. 弄懂下列词语中红色部分的读音。
济（ ）南伦敦镶（ ）上奇迹（ ）
宽敞看（ ）护贮（ ）蓄水藻（ ）
澄（ ）清髻（ ）儿着（ ）落薄（ ）雪。
参***：jǐ dūn xiāng jì chǎng kān zhù zǎo chéng jì zhuó báo
2、解释下列词语：
响亮：指天气极为晴朗、明亮温晴：天气温暖、晴朗。
出奇：特别、不寻常安适：安静而舒适。
秀气：秀美小巧贮蓄：存放、积存。
澄清：本课指清澈明亮空灵：美妙无穷而不可捉摸。
三、整体感知
1. 观听**范读，初步感知课文内容，通过朗读中的语气、语调体味文章的语言风采。
2.学生诵读课文，整体把握内容。
3. 学生诵读后提出问题：想一想，济南的冬天有什么特点？课文的结构方式是什么？
学生回答后教师归纳：
济南的冬天的特点是“温暖”（响晴），“温晴”是贯穿全文的一条主线，济南冬天特有的气候特点和美景，都与此有关。
课文先总写济南是个难得的宝地，再具体写济南的山水，因此，在结构上构成总分关系。
第一部分（0-1）: 济南真算是块宝地。
第二部分（2-6）：具体写济南冬天的山水。
四、合作**。
教师提出问题：
1. 课文的开头说冬天的济南“可真算得上是块宝地，想一想，作者是通过什么方法得出这个结论的？
学生回答后教师归纳：
作者将济南与北平、伦敦、热带作对比，从而得出冬天的济南“可真算得上是块宝地”这一结论。
2. 快速浏览课文第二部分，想一想，文中写了哪几种情况下的山，学生回答：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。
3. 课文写了哪些与“阳光朗照下的小山”相关联的人或物？他们各有什么特点？
老城：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
抽生回答后教师归纳：
晒”“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，赋予老城生命的感觉与意味，突出了冬天的济南“暖和安适”的特点 。
小山：小山整把济南围了个圈儿……好像是把济南放在一个小摇篮里……这儿准保暖和。
抽生回答后教师归纳：
用“小摇篮”比喻小山怀抱济南城的地理特点，“把济南放在一个小摇篮里”，拟人化的动作和语言，充满温情，特别可爱。
人们：济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠……便不觉的想起：明天也许就是春天了吧？
抽生回答后教师归纳：
面上含笑”，心中觉得“有了着落、有了依靠”，从人们舒适温馨的感受中可见济南的冬天“温暖”、“慈爱”的特点和人们对济南冬天的喜爱之情。
4. 第4自然段写“薄雪覆盖下的小山”，作者是按怎样的顺序写的？
抽生回答后教师归纳：
按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地描绘秀美的山景。
5. 第4段在语言运用上的最大特点是什么？找出相应的词语或句子；“薄雪覆盖下的小山”的总的特点是什么？
抽生回答后教师分析并归纳：
第4段在语言运用上的最大特点是秀气；第4段在语言运用上的最大特点是抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描绘景物；
6.想一想，“最妙的是下点小雪呀”一句中“妙”它“妙”在何处？这一句在段中的作用是什么？
抽生回答后教师归纳：
写“薄雪覆盖下的小山”之妙，是通过描绘其他的景物来体现：矮松的青黑与树尖的白花相映生色；山尖的白雪与蓝天相映成辉；给小山穿带水纹的花衣，薄雪微微露出点粉色，富有情态。因此，“小山”之妙：
妙在雪色；妙在雪光；妙在雪态。
教师进行过渡引导：“薄雪覆盖下的小山”是那么的秀美，城外的远山又是一番什么样的景象呢？
7.“薄雪覆盖下的小山”是那么的秀美，城外的远山又是一番什么样的景象呢？交流讨论：作者描写“城外的远山”运用了哪些修辞手法？具有怎样的表达效果？
抽生回答后教师归纳：运用了拟人、比喻的修辞手法。
两个“卧”字用得最为传神，通过拟人的手法赋予“小村庄”和“雪”以人的情态，表达了一种舒适平静的气氛，与文章基调相调谐，也照应了前文“暖和安适地睡着”。
水墨画素淡雅致，富有诗情画意，用“水墨画”比喻城外的远山，勾画出了济南冬天城外的远山素淡雅致而富有诗情画意的特点。
8.在作者笔下，济南的山在冬天的具有怎样的特点？作者在写景中，又融入了自己怎样的情感？
教师引导学生分析：
教师归纳：对济南之山的喜爱，对祖国山河的赞美。
五、自主学习。
济南的水。快速阅读描绘“济南的水”这一部分，说出自己对语句的欣赏或理解中遇到的疑问，与同学交流一下。
示例：例句① 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
分析：写“绿萍、绿水藻、绿柳”实际上是为了衬托水的绿；
“水不忍冻上”是通过拟人，赋予“水”人的灵气，用“水”的慈善多情表现济南冬天的水“温暖、慈善、富有春意”的特点，也体现出了作者对它的喜爱与赞美之情。
例句② 由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
分析：用“空灵的蓝水晶”作比喻，凸显了济南的冬水清澈通透（清、亮）的特点。
主题归纳：这篇散文 ，描写了济南冬天的山、水，抒发了作者对济南冬天的赞美和热爱之情。体现了作者热爱自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
写作特色。1.抓住特点，运用比喻、拟人描绘景物。
文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。比如，把济南比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块空灵的“蓝水晶”，无一不紧扣景物的特点。拟人的句子更多，比如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！
” 这些拟人手法都很好地突出了济南的冬天充满温情的特点。
2.寓情于景，情景交融。
情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，比如，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”“小山整把济南围了个圈儿……好像是把济南放在一个小摇篮里……这儿准保暖和。
”六、课堂总结。
七、课堂作业。
1.《济南的冬天》的作者是＿＿＿原名＿＿＿字＿＿＿
2. 济南冬天的总的特点是＿＿＿课文第2自然段开头一句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”在文中的作用是。
3.“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”运用的修辞手法是。
参***：老舍；舒庆春；舍予；温晴；承上启下；拟人。
4. 分析下面语句中甲乙两个句子的表达效果有什么不同。
甲：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
乙：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
参***：把夕阳照耀下的薄雪比拟成害羞的少女露出粉色，写出了雪的情态。
人教版七年级上《济南的冬天》教学设计
济南的冬天 是现代著名作家 剧作家 家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。不妨看看人教版七年级上 济南的冬天 教学设计。学习目标 1 通过研究学习认识并把握 抓住景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言，进行突出描述的方法。2 体会作者蕴含在文章...
七年级语文《济南的冬天》教学设计
七年级语文 济南的冬天 教学设计。教学目标 一 朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比 反复 设问 排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写的家乡冬景，写出景物的特征。二 借助解读富有感 彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借...
2019七年级上《济南的冬天》教学设计语文
第1课时。教学目标 2 能力目标 培养学生搜集资料做好预习的能力，训练学生筛选信息 总结概括的能力。3 思想目标 激发学生热爱大自然的热情。教学重点 理清文章写作思路，明确本语言选材的独特角度。教学难点 本文如何选取独特角度表现济南冬天的特点。教学步骤 一 导入。二 学生介绍作者及相关资料，教师补充...