第1课时。教学目标：
2．能力目标： 培养学生搜集资料做好预习的能力，训练学生筛选信息、总结概括的能力。
3．思想目标：激发学生热爱大自然的热情。
教学重点：理清文章写作思路，明确本语言选材的独特角度。
教学难点：本文如何选取独特角度表现济南冬天的特点。
教学步骤：一、导入。
二、学生介绍作者及相关资料，教师补充。
三、学生个别读课文，其他同学边听边思考文章5个自然段各写了什么内容。
四、概括每段内容，理清作者写作思路。
五、明确本文线索及作者如何用独特的角度表现济南的冬天。
六、分析第段。
思考：1． 济南的冬天的特点是什么？作者如何引出这个特点的？围绕这个特点作者是从哪几个方面表现的？
2． 济南的地理环境是怎样的？你认为这是不是个理想的境界？为什么？
第2课时。教学目标：
1．知识目标：品味生动形象的语言，学习本文描绘景物、表达感情的方法。
2．能力目标：培养学生抓住揣摩语言的能力，通过品读培养学生语感。
3．思想目标：激发学生热爱美丽的大自然、用心体会大自然的情感。
教学重点：品味语言，体会作者感情。
教学难点：揣摩句的精妙所在。
教学步骤：一、复习导入：
1．通过上节课的学习，我们已经理清了文章的写作思路，谁能告诉我，济南的冬天天气是什么特点？
学生回答——温晴（板书：天气温晴）
2．作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？
学生回答——抓住山和水。
3．这节课我们就来看一看作者是怎样写济南冬天的山和水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。（pp3——本节重点）
二、精读分析山景图。
（一）师生共同分析薄雪覆盖下的山景。
1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？（pp2山）分别是什么？
学生回答——三种，分别是“阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外的远山。
（pp2——三种山的情况）
（板书：山可爱）
2．三种情况下的山，作者认为写的最精妙的是薄雪覆盖的山，让我们跟随老舍先生的目光一起去感受“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南冬天里那山那雪特有的魅力吧。
3．让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。
指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。
4．作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？
学生回答——抓住“妙”和“小雪”
5．那我们来看一看到底下小雪怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。
学生回答——山上—山尖—山坡—山腰。
6．按写作顺序揣摩词、句的精妙所在。
（1）山上。
矮松——“矮”这个字与什么协调？可与已经分析过的济南的地理环境、阳光朗照下的山的特点联系起来思考（矮与小山小雪协调）
越发青黑——已经下雪了，雪会盖住松树，可为什么还说是越发青黑？（雪小，盖不住整个松树，所以青黑色会露出来，而白雪的滋润和衬托显得更加青黑，说明冬天温暖，雪小）
树尖上顶着一髻儿白花——为什么用顶字？白花是什么？（象人的动作，用拟人手法，传神有情趣，把树写活了，另外因为在树尖上，所以用顶而不能用扛之类的词）（白花就是雪）作者为什么不说雪而说是白花？
（说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪）
一髻儿——为什么写一髻白花，不用一朵白花？（髻象人的头发，梳在后面，与下边写象日本看护妇头上戴的洁白的帽子相一致，另外儿化，突出喜爱）
好像日本看护妇——这句话用的是什么修辞？写出了什么？（比喻，写出了树尖上有雪的矮松的美丽身姿）
（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？（全白子，好像给蓝天镶上一道银边，因为雪小，所以只能浅浅地盖住山尖。
镶——象有意去镶，雪如巧匠妙手，用拟人手法，传神生动。作者喜欢雪的灵性，把它写的象巧匠一样。蓝天银边——色彩纯净美丽）
（闭上眼睛想一想这幅图景）
（3）山坡。
草色露着——为什么草色会露着？（有草，因为雪小，盖不住，又因为冬天温晴，暖和，随下雪随化了，所以草色会露着）
刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么（穿——象人一样爱美多情，喜欢雪的灵性，所以才会这么写）
花衣——什么像花衣？这是什么修辞方法？为什么像花的衣裳？
这实际上是什么情况？（草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以写像花衣裳）（比喻）（因为雪小，冬天温晴，暖和，所以济南雪才会化得快，才有这样美丽的花衣）（这实际上是雪覆盖不匀）
为什么花衣裳上又会带水纹？——因为冬天温晴，暖和，雪在融化，象水波一样，风吹动雪，象波纹）
被风吹动，露出更美的山的肌肤——被风吹动是动态描写，你怎么体会这句话？可不可以联系济南与北平相比较那部分结合风的特点说说（风吹水缓缓流动，色彩荡漾，更加柔美，照应温晴，没有风声）
（联系生活，想想眼前的文字让你想到什么，生活中谁会有这样秀美的姿态）
（4）山腰（pp5）
快日落。微黄的阳光写出了什么呢？（快要晶落，光柔和淡雅，不强烈，暖暖的色调）
薄雪——暖，小。
好像忽然害了羞写出了什么？用了什么修辞方法？（雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，拟人）
为什么是微微露出点粉色？（阳光不强烈，柔情万种，生动表现出雪略带娇羞泛出淡粉的妖羞情态（拟人）
粉色能看出来什么？（小巧，精致，淡淡的粉色，与山的小巧秀美一致，说明现在是晴的天气，照应温晴）
“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”
为什么济南受不住大雪？（暖，雪会化，承受不了，山象一样多情动人秀美）
小山太秀气可以看出作者对济南和济南的山是一咱什么样的感情？（用于形容女孩的词语作者直接用来写小山，喜爱赞美之情已无法抑制，对于济南的怜惜，疼爱）
7．总结：这一段写的美不美？写的这么美，作者的情感应该是什么样的？
（疼爱，怜惜，赞美）用了什么修辞手法？（比喻，拟人）除了这些你觉得这段还有哪些地方美？（色彩，学生举例）那么这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？
（秀气）
（板书：秀气）
8．学生自由品读第3段落，体会作者感情。
9．教师配乐范读本段，下面同学可轻声跟读，能诵读的可以诵读。
（二）学生自己品读城外的远山并总结特点。
1．刚才欣赏薄雪覆盖的山的美的时候，我们抓住了重点词（特别是动词）抓住修辞方法，结合**闭上眼睛想象了美丽的色彩，从字里行间读出了老舍先生那种不言的情感，现在请同学们自己品读第7段，找出，体会这一段的精妙（pp6）
2．学生讨论回答。
卧——传神形象，人的慵懒，闲适，与第2段暖和安适地睡着相照应。
小水墨画——与济南的小巧、精致、淡雅协调。
3．总结城外远山的特点——淡雅并板书。
三、学生自己品读赏析济南冬水图（提示：找出你认为用的好的词，结合作者感情，分析词句精妙）（pp7）
济南冬水特点。
2． 拟人——拿，不忍得，照个影儿——温度适宜，水多情，柳顾盼手法生姿，生动传神。
比喻——象空灵的蓝水晶，像地毯上小团花的小灰色树影——写出水的空灵澄清，生动形象。
3．“这就是冬天的济南”——学生设疑解疑。
“这”——这块水晶里，包着……小灰色树影”
五、总结：济南的冬天，山温情而安适，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们带着对济南的神往，跟随着老舍从容，亲切的笔，感受到了济南冬天的（温晴），济南真是一块人间（宝地）呀。老舍是用怎样的方法给我们铺开了这么一幅淡雅的水墨山水画的呢？
（准确生动的语言，带着温情绘出来的景），我们的耳朵，我们的目光，我们的手指触碰到的不仅中济南那脉脉温情的山水，更是老舍对济南那种真切的情思，用有情的心有情的景呈给我们的画。从字里行间，我们可以感受到老舍先生对济南的热爱赞美（学生齐答）
板书：热爱赞美。
作者的情是通过景表现出来的，情景交融，语言生动形象。带着情去写景，你笔下的景会更美更动人，希望我们同学在写作时要注意学习这一点。
六、让我们伴着悠扬的小提琴声，再一次体会济南的美景吧。
小提琴伴奏，师生共同轻声朗诵3或3-5段。
板书：济南的冬天。
老舍。可爱。
山秀气情景交融。
温情淡雅热爱赞美语言形象生动。暖。水清。
七年级上《济南的冬天》教学反思
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