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语文版初中语文七年级下册《诗词五首》教学设计。
教学目标:1体味诗歌中作者抒发的思想感情。2熟练背诵诗歌。
教学过程:一、导入:
我国古代的进步知识分子,有着高尚的品格,往往与社会的浊流相对立,与官场上的黑暗相抗争,大多数会选择一条路——归隐。东晋著名的诗人陶渊明就是这样的人,他弃官归田后,做了许多悠然自得的诗,来表明他的心志,今天我们来学习他的《饮酒》诗。二、解题:
饮酒》共20首,大约作于义熙十三年(417),当时作者53岁。以《饮酒》作题,用心良苦,是为逃避当时的文网。萧统在《陶渊明集序》中说:
“疑陶渊明诗,篇篇有酒,吾观其意不在酒,亦寄酒为迹者也。”即用含蓄的语言来表达自己的苦闷与追求。正如欧阳修所说的:
“醉翁之意不在酒也”。
三、朗读。教师范读,指名朗读,学生齐读。四、研读:
1)“问君何能尔?心远地自偏。”怎样理解?
住在众人聚居的地方,却感觉不到世俗的纷扰,请问先生你为什么能做到这样呢?这是由于精神超脱世俗,自然觉得住的地方僻静。
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了。这4句描写的是“身居闹市,一尘不染”,根本的原因就是“心远”,更进一步说,是远离世俗,超凡脱俗。(2)“采菊东篱下,悠然见南山。”怎样理解?
在东边的篱笆下采摘菊花,无意中看见庐山。这两句是千古名句,刻画了诗人自己悠闲自得的形象。采菊的动作不是一般的动作,它包含着诗人超脱尘世热爱自然的情趣。
3)“悠然见南山”中的“见”改为“望”、“看”等字,表达效果是否一样?作者为什么这样写?
明确:表达效果明显不一样。“看”或“望”是有意远看,使人和物拉开了一段距离。“见”是无意中看见,把人与物融为一体,这是一种超脱的境界。
4)《饮酒》最后两句怎样理解?
这两句是说这里边有人生的真义,想辨别出来,却忘了怎样用语言表达。“忘言”句通俗地说,就是只可意会,不可言传。这里强调一个“真”字,指出辞官归隐乃是人生的真谛。
诗人心旷神怡,若有所悟。其间的意趣,是不能用语言来表达的。五、借助资料,自学《次北固山下》《早春呈水部张十八员外》发给学生的资料有:
1作者简介;2写作背景;3诗歌译文;4诗歌鉴赏;5相应习题。六、检验自学情况:
1如何理解“海日生残夜,江春入旧年。”
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明确:作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,提到主语的位置加以强调,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。同时,蕴涵一种自然的理趣,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
2如何理解“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”
明确:作者抓住早春小雨和春草初萌两个典型特征,写出早春景色和初见春色的惊喜。3分别概括两首诗的主旨。
明确:(1)描写羁旅之情,放眼山川的博大胸襟。
2)突出作者对早春的喜爱。七、课堂练习:
比一比,看谁把三首诗记得又快又准。八、布置作业:
根据三首诗的内容,绘画出意境。
教学目标:1体味《雁门太守行》和《天净沙·秋思》作者抒发的思想感情。2.了解曲的有关常识3.熟练背诵诗歌。
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分别指名学生背诵《饮酒》、《次北固山下》、《早春呈水部张十八员外》三首诗歌,导入新课学习。
雁门太守行》选自《李贺诗集》,系乐府旧题。根据有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测,可能是写平定藩镇叛乱的战争。
二)学生有感情的朗读诗歌,感知诗意。(三)分析全诗内容。
1、始终那句话构思新奇,写出战争的危急形势?2、诗中哪句话写出了战场的惨烈?
3、诗中写危城守将誓死报效朝廷决心的诗句是什么?明确:1、“黑云压城城欲摧”,点明了战争的危急形势,敌人兵临城下,大军压境,有如乌云重重压下要把城墙摧垮,这样构思较新颖,用“黑云压城”极力渲染了兵临城下的紧急形势,用“城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。
2、角色满天秋色里,塞上胭脂凝夜紫。
3、“报君**台上意,提携玉龙为君死。”反映了刚届青年的作者已经立志报效国家。
四)学生齐声朗读诗歌,背诵诗歌。(一)解题、作者:
天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。
马致远,元代著名散曲家,早年热衷于功名,却屡不得志,经历。
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了漂泊生涯20余载,本曲是这种漂泊生涯体验的结晶,是作者用血和泪写成的,是元曲中的“绝唱”,元人誉之为“秋思之祖”。(二)朗读诗歌。
1.师配乐范读2.学生齐读。
3.学生给诗歌划分节奏,注意重音:
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在/天涯。4.学生配乐朗读。(三)品析鉴赏:
1.**课件,学生根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情。如:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流的小桥,来到溪边的几户人家门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。2.四人为一组,讨论以下问题:
1)这首小令前三句十八个字,写了哪九种景物?你认为这样做有何好处?
2)体会篇末所写的:“断肠人”应是怎样的人?
3)说说这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?
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以上问题由学生讨论,师适当点拨,共同明确:
1)这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,一字一词,一字一景,真可谓“惜墨如金”,但是凝练而并不简陋,九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体,简约之中见出深细。
2)独在荒凉的古道上,顶着西风,骑着瘦马前行,太阳下山了,伤心的人正在天涯漂泊,还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义,至于游子为什么漂泊到这里?
他究竟要到**去?这些言外之意,尽可听凭读者去想象。
3)这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,难于表达,作者运用传统的寄情于物的写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感的事情,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情,有相通之处,用有形表现无形,使人感到具体生动。
四)齐声朗读并背诵诗歌。
五)教师总结:这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景语,而字字却是扣着。
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情”来写,古人说:“凡景物,皆情语”,《天净沙·秋思》堪称景中有情,情中有景,情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。四、布置作业:1.背诵诗歌。
2.课后以两首诗歌的意境分别作一幅画,各自进行交流。
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