语文版七年级。
诗词五首》教学设计。
连山区钢屯中学。
赵海涛。一、教材分析：
诗词五首》是人教版语文教材七年级下册第六单元的一篇文章，包含五首古诗词。学习这五首古诗词，有利于学生有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
二、学情分析：
本单元的五首古诗词，文字虽然浅显，但诗的主旨对于七年级学生特别是农村学生来讲，有一定的难度。教师应根据学生的实际，补充一定的关于作家作品的背景知识。
三、教学目标： 知识与能力。
1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这三首诗。2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。3、品味诗歌的意境美、韵律美。 过程与方法。
1、通过查阅资料，了解作者及作品。
2、通过阅读方式，掌握古诗的主要内容，体会古诗韵律。3、通过设疑，讨论等方式，体会诗人的感情。 情感态度与价值观。
1、了解诗歌的特点，培养学生情感。教学重点：
1、有感情的朗读课文，品味诗词中蕴含的情感。2、理解三首诗词的内容。3、背诵、默写这三首诗词。教学难点：
1、领悟诗词中的情趣。2、三首诗词的写作特色。课时安排1课时教学过程设计激趣引学：
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史。继战国时期出现的伟大诗人屈原之后，数以千计的杰出诗人以及众多的民间无名氏作者，如繁星丽天，数不胜数。无数脍炙人口的佳篇，似百卉争妍，美不胜收，汇成了一座璀璨的宝库。
这些诗作内容之丰富深刻，形式之多种多样，风格之竞艳斗奇，语言之精粹奇警，抒情之真挚动人，堪称我国古代文艺百花园中的一朵奇葩。今天我们就来欣赏品味其中的三首诗歌。（教师深情讲述，学生倾听玩味。
）设计目的：激发学生的学习情趣，调动学习积极性。出示目标：
1、理解诗的内容，感悟诗的意境2、体会诗中蕴含的感情。
3、有感情地朗读诗词并背诵（大屏幕展示，找生读。）设计目的：使学生明确目标，有的放矢。
自主学习汇报（找三名同学汇报作者相关资料，其他同学补充，教师查缺补漏。）一、简介作者。
1、陶渊明，名潜，字元亮，一字渊明，著名诗人、辞赋家、散文家。29岁时出任江州祭酒不久就辞官归隐，后来又出任彭泽令，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：
吾不愿为五斗米向乡里小儿折腰。”就离职回乡。《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。
课文选的是其中的第五首。这首诗大约写作者归田后12年，诗人通过眼前的景物的叙述，说明“心远地自偏”的道理，表明作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。
2、王湾，唐代诗人。
3、韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之。河南河阳人。“唐宋八大家”之首。设计目的：有利于把握作者的感情和诗歌的主旨。
二、自学展示一展示内容：生字词。
展示要求：能准确读写生字词。学习达标：积累文**现的生字词（学生给重点词语注音并讲解）
明确：悠然（yōu）车马喧（xuān）霜重（zhòng）润如酥（sū）角声（jiǎo）设计目的：夯实双基。
三、自学展示二展示内容：《饮酒》《次北固山下》《早春呈水部张十八员外》的学习展示要求：请同学们结合注释了解诗意，然后思考、讨论下面的问题：
（1）既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”？（2）“此中有真意欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意”，却忘了怎样表达，诗中的“真意”是指什么？（3）《次北固山下》每句各写了什么内容？
（4）《早春呈水部张十八员》诗中为什么说早春的草色比满城的处处烟柳好呢？学习达标：能有感情的朗读诗文，能分析各诗句明确：
1）车马喧”是指世俗的纷扰，并不是指人们通常所说的车马喧闹的声音。所以当诗人心远时，也就是说诗人精神超凡脱俗时，自然身处闹市，也就像居住在偏僻安静的地方。开头四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。
（2）“真意”是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。（3）a、写江水浩渺、视野开阔的景色b、写青山绿水掩盖不住旅途忧虑情怀。
c、写景致的缺憾---残夜的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情d、写思乡之情。
4）因为“草色遥看近却无”的草色，是早春时节所特有的，它柔嫩饱含水分，象征春回大地、万物更新的勃勃生机。而烟柳呢？已经是“杨柳堆烟”的时候，何况“满”城皆是，不稀罕了。
到了暮春，色彩浓重，反倒不那么惹人喜爱了。（学生分组汇报，其他组质疑、补充，教师适时点拨，总结。）
设计目的：理解诗词的内容，初步体会作品所表达的思想感情，突出重点。三、自学指导三。
展示内容：诗中蕴涵的情感及写作特色。
展示要求：能借助对诗歌的意境的体会说出诗的主题学习达标：能准确理解作者蕴含其中的思想感情明确：
感情分别是：
饮酒》通过眼前的景物的叙述，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着。
从容闲适生活的乐趣。《次北固山下》这首写景诗描写了作者的羁旅之情，表达了作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。《早春呈水部张十八员》突出了作者对早春的喜爱。写作特色：
饮酒》情、景、理三者融合，诗人写出了幽美淡远的景和怡然自得的情，在情景交融中蕴涵着万物各得其所的哲理。
次北固山下》这首诗的特色是借助长江风景的描写，写出诗人的乡愁乡思，即景生情。《早春呈水部张十八员》运用对比手法突出从春色的特征，语言清新、口语化。
设计目的：能借助对诗歌的意境的体会说出诗的主题，能准确理解作者蕴含其中的思想感情。突破难点。七、当堂检测。
1、小组过关，能背诵默写。2、完成导学案课堂检测。
设计目的：加深对课文的理解，巩固所学。八、布置作业。
1、背诵并默写这三首古诗。2、完成导航相关习题。
语文版八年级下《诗词五首》教学设计
语文版八年级下 诗词五首 教学设计。语文版八年级下 诗词五首 教学设计教学目标 知识与能力 1 使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。2 领会诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。过程与方法。布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然...
诗五首教学设计 语文版七年级上册
30 诗五首教学设计 语文版七年级上册 0 诗五首教学设计教学目标。知识与技能 背诵理解诗词，体会诗歌意境。过程与方法 教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平 思想。情感态度与...
诗五首教学设计 语文版七年级上册
30 诗五首教学设计 语文版七年级上册 0 诗五首教学设计教学目标。知识与技能 背诵理解诗词，体会诗歌意境。过程与方法 教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平 思想。情感态度与...