《诗词五首》说课稿。
登幽州台歌》说课稿。
一、说教材：
1.教材所处的地位和作用：
登幽州台歌》是语文版七年级下册的一篇古诗。2.教育教学目标：
1）知识目标：了解古诗几种体裁，掌握古风和近体诗体裁的不同。（2）能力目标：
提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。（3）情感目标：感受诗中的意境，体会诗人独特的感情。
3.重点，难点设置：
重点：感受意境，提高对古典文学的兴趣难点：学习诗歌鉴赏的方法。二、说教法1.学情分析。
本课的教学对象是七年级的学生，经过几年的诗歌学习，在诗歌的学习和理解上有了一定的基础。
准备的教学方法为：2.教学方法。
移情法：用多****、画面等营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境。
诵读法：反复诵读，甚至背诵，体会唐诗音韵的和谐和凝练的语言。可以加深了解，加强记忆。
设疑讨论法：启发学生思考讨论**学习中的问题，解决教学中的重点、难点。
比较阅读法：对比这一组唐诗，比较体裁的变化，格律的不同。比较课内外不同诗文，感受不同意象营造出的不同意境。三。说学法。
1.课前自习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景。）2.诵读感知法(学生先听范读，后反复诵读)。
3.合作**法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题)。4.
比较阅读法（通过比较阅读分辨不同体裁，或者通过不同的意象表现不同的意境展延伸课堂知识，培养诗文鉴赏能力）。
最后我来具体谈谈这堂课的教学过程：四、说教学过程。
这堂课的教学过程一共由四个环节组成，导入—鉴赏—练习—总结第一个环节是导入和提示教学内容。
采用多**手段，以名家名句导入。（如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流———李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》感时花溅泪，恨别鸟惊心——杜甫《春望》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维《鹿柴》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——王之涣《凉州词》唐朝是诗歌的**时代，诗写得好会被人追捧，写诗是一件很时尚的事，不仅文人墨客写诗，就连出家的和尚都写诗。
七岁的骆宾王写了“鹅、鹅、鹅、”一夜成名。既有七岁就写出咏鹅的骆宾王（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波）。
也有八十五岁写出《回乡偶书》的贺知章（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）既有皇帝甚至女皇帝写的《如意娘》（看朱成碧思纷纷，憔悴支离为忆君。
不信比来常下泪，开箱验取石榴裙。）也有村夫张打油的打油诗：（江上一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿。
）采用大量的旧知识和少量的课外知识相结合的方式，让学生迅速处于一种比较熟悉却又略有陌生的情感体验中，对接下来的教学内容产生强烈的期待。
提示：我们将要学习鉴赏的是一组唐诗，既然是一组，那么我们就应该从了解唐诗整体的概貌。古代诗歌从唐代开始，逐渐进入了一个严格要求格律的近体诗阶段。
强调：这三首诗虽然题目中都有一个“登”字，都可以算登临抒怀诗，但是体裁也有不同。风格、意境更不相同。
要求：不仅仅象初中一样要求能理解、会背诵，在高中阶段要要扩大知识面，学会鉴赏诗歌的主要方法，学生们在课外应多了解唐诗。
接下来交代学习任务，提醒高中阶段的学生不仅要象初中一样要求理解，背诵，还要扩大知识面，掌握诗歌鉴赏的主要方法。第二个环节是具体鉴赏《登幽州台歌》首先是采用多种方式诵读诗歌：
1）、范读，分读、齐读等等（为了使学生能更好的体会诗歌的意境，精选了一个埙曲《哀郢（yǐng）》曲风沉重悲凉，与此诗的意境十分符合。）同时在读的时候提示学生注意该怎样停顿，该有怎样的情感。（前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，独/沧然/而/涕下。）
2）、设疑讨论、合作**：
1、诗给大家怎么的感受？（感悟情感）
2、诗中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？这究竟是怎样的思想感情？（体会意境）
3、请试着联想想象诗人登幽州台的情景。（再现情境）
4、这是一首流传千古的写孤独的诗，写孤独，这首诗最大的特点是什么？（分析写法）5、莫非有莫大的忧伤？究竟是什么而导致诗人产生这种旷世的孤独感呢？
（了解背景）设置这样五道问题。第一道问题凭借前面朗诵的环节是比较容易感悟得到答案，诗中蕴涵的情感是孤独，但是最难体会到的是诗中那种旷世的孤独，这就必须从诗文的词句入手，思考第二个问题。诗歌的前三句用粗笔勾勒，仿佛是写“古人”、“来者”，写“天地”岁月，似乎没有写景而实际上是景被虚化了，我们可以联想到古今沧桑易变的人事和一个浩茫宽广的宇宙天地，而在这无垠的时空诗句中嵌入两个感官动词：
“不见”和“念”字，就突出了一个视极四野，思及古今的孤独的思索者的形象。他“念”而无法得到解答，愁怀无法得到排解，自然就悲怆，转化出最后的结句“独怆然而涕下”。结合前面的三句诗，诗人陈子昂应该是思考到的了人类一个宿命的问题：
即宇宙无穷而人生有限，岁月易逝而功业难就。这个矛盾对于当时的诗人来说，是无法作出解答的，意境显得就十分的悲怆和黯然。整首诗就成就出这样一个情境，一个有理想有抱负的志士在当朝复杂的人事面前无能为力，报国无门，只空怀一腔怨愤，在这无垠的时空中黯然悲歌。
这就是旷世的孤独。自然引起无数人的共鸣，所以诗歌流传千古。这道题的完成为教学难点的突破打下了基础，为了让学生能更进一步感悟到意境，我要求学生完成第三题，以联想再现的方式来感受情境。
这道题是开放性的，并不要求一个标准答案，如果学生能联想到时空的浩渺无情和人的渺小无力，得出对比，突出孤独感觉即可。第四题的目的把握这首诗的特点，实现从感悟到到理论的提升。这首诗的意境是通过设置情境得以实现的，情与景是密不可分的，把握意象、感受情境是体会诗歌意境的最重要的途径。
懂得了这点，就为以后鉴赏诗歌奠定了基础。第五题实际是介绍诗人陈子昂的背景材料。希望同学在这堂课上能体会到对一首诗的理解是有层次的，当他了解背景后才会体会到诗人为什么会有这样的旷世的孤独。
让同学们懂得鉴赏一首诗歌是一定要知。
道作者的背景的，甚至要知道诗人当时所处的时事环境。
这五道题目，实际上是按照感悟—体会—**的顺序来进行的，基本完成诗文的鉴赏。（3）、分析体裁。
这一步是让同学们掌握唐诗的体裁。
古风：唐代以前，写诗不讲究平仄、对仗，用韵自由，句式句数不拘，每句则有四言、五言、六言、七言、杂言诸体（后世使用古体诗、七言者较多），唐人因而将这类诗歌称为古体诗。三类：
“歌”、“行”、“吟”唐人也有写古风的。）（4）、小结。
到这里，要为这首诗的鉴赏学习做一个小结，提醒同学们，每一首诗歌，都应该采用了解背景、感受音韵、感悟意象、体会意境、辨析技巧、分析体裁等方面来鉴赏第三个环节是拓展练习。
比较阅读，鉴赏一些诗句，教师用多**展示，同样是写孤独感，使用的意象不同，我们能感受意境的有何不同。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”—柳宗元《江雪》的孤独“清江一曲柳千条，二十年前旧板桥。
曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。”—刘禹锡《柳枝词》物是人非思念伊人的孤独。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”—张继《夜泊枫桥》清幽寂远思念亲人的孤独。
守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”—李清照《声声慢》孤寂愁苦，国破家亡的孤独。
把栏杆拍遍，无人会，登临意”——辛弃疾《水龙吟》缺少知音第四个环节是课堂总结。
完成练习后，提醒同学们，我们七年来所学过的诗歌有几十首，从现在起，我们应当从以上六个方面以鉴赏的态度去对待每一首诗歌，如果在鉴赏当中遇到了问题，我们可以去网络搜索和查阅工具书。（特别提醒同学们，我们学过的每首诗都可以从百科中搜索到大量资料）同时告诉他们我很乐意和大家一起来了解优秀的唐诗。
其他四首诗歌说课稿类似上述说课稿。
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