《论语》十则教案设计。
设计者：站塘初中邹泽芳。
学习目标：1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2、结合注释理解课文内容，在此基础上朗读、背诵课文。
3、积累成语、格言、警句。
4、理解课文思想内容，对照反省自己。
教学重点：理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文；结合生活实际对照反省自己。
课时：两课时。
学生课前准备：
1、搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容。
2、借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
第一课时。学习目标：
介绍孔子和《论语》，研读前五则学习的内容。
教学过程：1、导入部分。
有一部书对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射！它是中国读书人的基础语言，并影响着全社会的思维结构。它就是——《论语》！
赵普说，“半部《论语》治天下” 钱穆说："《论语》自西汉以来，为中国识字人一部人人必读书。"(论语新解》) 林语堂说：
"《论语》这部书，是孔学上的圣经，是一套道德的教训。"(孔子的智慧》) 这部书到底有多大的魅力，今天我们就来共同**学习这部汇集了先哲智慧的书的其中五则。
2、检测预习交流有关孔子、《论语》的知识：
学生在四人小组内交流。
班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
师生交流：教师用多**展示自己搜集整理的资料。
1、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
2、《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的**言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的**们的人格修养、治学态度和处世方法。
三、研读课文。
一）、整体感知：
学生自读课文，思考本文内容主要包括哪几个方面。
学生交流后，教师概述：本文主要包括人生价值观、学习和个人修养这几个方面的内容，第一则谈人生价值观，第二三四则着重谈学习，后六则着重谈修养做人。(第四则内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。
)二）**学习课文前五则。
1、初读课文，扫除语言障碍。
a．多**展示下列词句，先让学生在小组内读，其他同学评价，最后教师检测是否读准音。
朝闻讷知者知者乐山：
让学生结合对课文的理解说出划线的字词这样读的理由。
b．学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，（或用多**展示）：
结合具体语言环境，读准字音。◆处理好停顿和语速、语调。
c．全班再读课文。
2、质疑交流：就课文字词句的理解，学习小组内互相质疑，小组解决不了的做好标记。（对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。）
**的词句摘要：
日知其所亡，月无忘其所能就有道而正焉
3、精读课文，**课文思想内涵。
a．学生自主阅读。
教师要求学生认真读课文并思考思考：（选择自己感触最深的一两则来理解）
读第一则思考：你知道那些把道看得比生命更重要的故事？
读第二则思考：这则强调学习哪方面的内容？
读第三则思考：这则强调学习哪方面的内容？
读第四则思考：这则可以分几层来理解？
读第五则思考：各举“喻于义”和“喻于利”一例。
注意：这一环节采取“读一读，问一问，讲一讲，再读一读”的方式完成，不可忽略读的重要性）
b．班上讨论、交流以下两个问题：
在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？
在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？
四、布置作业。
背诵默写前五则。
课文说“君子食无求饱，居无求安……可谓好学”，而有人说“吃不饱，没地方住，哪还能谈学习？孔子的思想过时了！”对此你怎么看？
选作：课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想，并做好笔记。
第二课时。教学内容：
①研读后五段内容。
②理解全文的思想意义，对照反省自己。
③概括成语、格言，积累语言。
一、 课文导入
1、儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。
2、 检查作业。
抽查背诵课文情况。
考查句子的翻译及其重点词语的解释。
二、合作**学习后五则
1、诵读：全班朗读课文，教师正音。
2、感知：自主研读，疏通文意，理解主要内容。要求：结合注解逐句翻译剩下的五则，不理解的先在小组内交流，小组内解决不了的做好标记以备在全班交流。
3、交流：在了解大意的基础上，选择你最喜欢一两句谈谈你对课文的理解。
读第六则思考：你如何理解这一则（少说话，多做实事）
读第七则思考：你能在《论语》中找到和这一则相似的句子吗？（人不知而不愠，不亦君子乎？）
读第八则思考：用你自己的话来理解这一句（正视缺点，勇于改过）
读第九则思考：你能知道有哪些“知者”“仁者”“勇者”的事例？
读第十则思考：这一则用了什么修辞方法？（比喻和排比）
注意：这一环节采取“读一读，问一问，讲一讲，再读一读”的方式完成，不可忽略读的重要性）
4、归纳成语、格言。
讷言敏行知者不惑，仁者不忧，勇者不惧知者乐水，仁者乐山。
三、学习体验。
1、学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大？谈谈感想。
2、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺？应怎样改进？
4、讨论交流。
有人说：“文言文费解难懂，《论语》也不太好理解，已经是“老古董”了，跟不上时代了，可以方一边去不需要再读了。”而在20世纪80年代末，75位诺贝尔奖获得者相约法国巴黎，联袂宣言：
“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头到2023年前汲取孔子的智慧。”现在，我们中国，甚至世界其它地方建孔子学院，儒家学校的现象十分多。对此，你怎么看？
四、布置作业。
1、背诵、默写课文。
2、怎样理解“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”，结合生活实际怎样做到“不惑，不忧，不惧”？
、阅读《论语》的其它内容，并好笔记。
论语十则 七年级必修教案设计
论语 教案2 一 复习 背诵前两则以及课下实词。二 新授 这节课我们学习三，四，五则。1 朗读，翻译这三则，教师在黑板上归纳重要实词。2 老师 何为 温故 何为 知新 请同学们举出例子。复习旧的知识可以得到新的理解与体会，是通过什么方法得到新知识的呢？3 学生 反复阅读，反复练习。4 老师 在复习的...
七年级语文上册《论语》十则教案设计 教学教案
教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。教师要求学生，自己理解了的，讲给同学 老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。重点掌握句中加点词语的意思 包括全文中的重点词语 学而时习之，不亦说...
七年级论语十则教学设计
授课人 文学院09级汉语言文学3班。一。课题 论语 十则。二。教学目标 根据 语文课程标准 的相关要求，现把本课的教学三维目标定为 1.知识与能力目标 掌握 论语 的历史背景和孔子的知识 了解和掌握文言文常用字词的形 音 义，包括通假字 多音字 积累成语 名言 警句。2.过程与方法目标 学会通过查看...