《物质的比热》 说课稿。
各位同学，大家上午好。我本次选取的课题是《物质的比热》，下面先进行我的说课。此次说课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行。
先看教材，本节课选自浙教版初中科学七年级上册第四章第四节。从内容上看，本节课主要介绍了热量与温度的关系以及比热的性质。从结构上看，教材先介绍了两个不同温度的物体之间的热传递以及热量与温度的关系，在这个基础上再介绍比热的性质，最后是知识在实际中的应用，内容从易到难，循序渐进，十分利于学生对知识的学习和吸收。
另外，本节课中物质之间的热量传递为后面所要学习的三态变化奠定了基础。所以，我将本节课的重点设为热传递、热量的定义与单位、热量与温度的关系以及比热的性质，难点为比热在生活中的应用。
再看学情，学习本节课的七年级学生正处于小学到初中的过渡阶段，在思维特点上，很据皮亚杰的发生认识论，正处于由具体运算到形式运算过渡的认知阶段。另外，学生在小学时已经对热传递有所了解，这对学习热量与温度的关系奠定了一定的基础。并且在学习本节课之前，已经学习了《物质的密度》，这对比热是物质的一种属性的理解也提供了帮助。
但是，由于学生在热学的基础比较薄弱，再加上比热的概念比较抽象，所以在实际学习中，尤其是比热在生活中的应用，掌握起来还是会有一定的难度。
通过对以上教材的分析和学情的把握，再根据新课程标准的三维目标，我确定了已下教学目标：
1）通过对实验数据的分析，发现热传递现象并能准确描述热传递发生的条件和方向。
2）知道热量的定义和单位。
3）结合生活经验，能准确描述一定质量的物质吸收热量的多少以及温度变化的关系和物质的质量大小对热量吸收和温度变化的影响，并能应用热量的相关知识解决实际问题，同时培养逻辑思维能力和实际应用能力。
4）通过对实验现象的观察和实验数据的分析，能用自己的语言准确描述比热的相应性质，并知道比热是物质的一种属性。
5）联系生活实际和自身经验，能用比热的知识解释生活中的常见现象和有关的自然现象，正确率90%以上，同时体会科学就在我们身边。
为了更好的实现以上目标，我主要采用多**辅助教学法和启发教学法。相应的学法是讨论法和分析法。
综合以上的分析，我设计了以下的教学过程。整个过程分为5个环节。
第一环节提出问题。用**简单展示书本上活动，提问：两个烧杯中的水温将如何变化？
浙教版科学七年级上册科学4 4物质的比热第一课时 教案
浙教版科学七年级下册物质的比热第1课时教学设计。课题物质的比热 热传递热量。知识与技能 1 了解热量的概念，知道热量的单位。2 了解热传递的过程及方式3 明确影响热量多少的因素。过程与方法 学习目标。1 在动手实验过程中，培养学生的科学实验能力。2 通过实验方案的设计，逐步掌握控制变量法，体会转化法...
新浙教版七年级上科学4 4物质的比热
4 4物质的比热。雅文教育。一 热量。温度不同的两个物体之间发生热传递是，热会从温度高的物体传向温度低的物体。高温物体放出了热，温度降低 低温物体吸收了热，温度升高。物体吸收或放出热的多少叫做热量，用符号q 表示。热量的单位为焦耳，简称焦，符号为j。把一壶20 水加热到50 和加热到100 哪次吸热...
浙教版七年级科学 物质的特性
浙教版七年级科学 物质的特性。一 物态变化。自然界中的物质一般存在有三种状态 固态 液态和气态。物质状态的变化。一般伴随着热量的变化 吸热和放热。固体熔化 液体汽化 固体升华都需要吸热，液体凝固 气体液化 气体凝华都需要放热。1 熔化和凝固。熔化是物质由固态变成液态的过程，从液态变成固态的过程叫做凝...