第三单元共有《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》《古代诗歌四首》五篇课文。教材是按“人与自然”为主题整合。我们分析和学习后，认为可以这样整合。
第三单元内整合教案。
一、教学目标：
1．通过第三单元内的重组与整合，使学生体会并掌握不同季节选择典型景物表现季节特点的技能。
2．注重品味语言，并通过语言维度的整合，让学生能生动地描写景物。
3．深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。
二、教学流程：
1.激情导入：大自然的美，四季各有不同。
春天，生机盎然，万象更新；夏天，绿树成阴，绿草葱茏；秋天，天高云淡，硕果累累；冬天，如诗似画，充满神韵。今天就让我们随语言大师们一起去亲近自然，感受自然。
2.走近作者：简介现代著名作家朱自清、老舍等作家。
a．作品题材一致——散文。
b．运用大量的修辞手法来抒发对大自然的热爱赞美之情。
3.整体感知：
a．请说说春、夏、秋、冬有哪些代表性的景物？
b．请从《春》《夏感》《秋天》《济南的冬天》四篇课文中找出不同季节有哪些典型事物？并说说景物特点。
春》来看，写春季可以从以下事物来表现季节特点：花、草、雨、风等景物；
夏感》来看，写夏季可以从下列事物来表现季节特点：蝉、草、树、色彩、人等；
秋天》来看，可以从以下事物来表现季节特点：蟋蟀、露珠、霜、牧童与牛、丰收等景物；
济南的冬天》来看，可以从下列事物表现季节特点：雪、阳光、水、冰、松、山等。
这样整合的好处是：引领学生读的进去（指文本），写的出来（写作）。
c．作者是运用哪些修辞手法来表现景物特征的？这样写有什么好处？
从语言这一维度来整合。即如何用形象生动的语言准确地表现景物特点。关键是这四篇课文当中的典型的比喻，拟人句的重组，整合。
如：《春》（雨）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。此句用了比喻。
让学生体会用比喻修辞手法的妙处。这样的例句有很多。《济南的冬天》中，如：
小坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。此句用了拟人修辞手法。可以让学生体会赏析拟人修辞手法的妙处。
4．课外拓展：这些对我们写作有什么帮助？练习写景并展示评价。（小练笔）
5，品味佳句：课文都表现了每个季节美的特点，从中看出作者对大自然的热爱。请找出你最喜欢的句子，美美地朗读。
三、课堂回眸：本单元的课文用文情并茂的语言文字，给我们展现了色彩斑斓的大自然。课文皆描绘了一幅幅绚丽多彩的自然美景，抒发了作者对自然、生活以及未来的热爱之情。
大源镇育才学校七年级组。
七年级词汇整合
目录。介词in，on，under above，over，behind的用法。经典例句 under the table in the backpack on the floor dresser 重点用法 1 介词一般用在名词或代词前，表示该词与句子其他成分的关系，常见的介词有in，at，on，unde...
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七年级第二单元教材整合教案
解疑合探 交流自探成果，小组内交流答案，形成本组意见。合探提纲 1 这几篇课文表达了作者怎样的思想感情？2 这几篇课文运用了什么修辞手法？3.在这几篇课文中找出让你的感动和震撼的语句和段落，从中你体会到了什么？合探提示 小组长做好记录，带领小组成员积极讨论。展示评价分工表。展示要求 1 书写迅速，字...