增福中学2023年秋期期末考试。
七年级数学学科试卷分析及教学建议。
增福中学2023年秋期期末考试七年级数学学科试卷，试卷简洁，试题简明，考查内容和要求符合《课程标准》。知识覆盖面广，难度分布合理，数学能力考查全面，数学学科本质体现充分，达到了期末水平测试的目的。
一、指导思想。
本次命题紧扣学科课程标准和新课标人教版实验教材（七年级上册），本着四个“有利”的原则进行命制。一是有利于推动新课程的改革和实施；二是有利于减轻学生过重的课业负担，倡导多样化的学习方式；三是有利于面向全体学生，促进学生生动活泼，主动发展；四是有利于过程性评价，促进评价方式的转变，重在对今后的课堂教学工作起到引领作用。
二、基本情况。
全校参加这次七年级期末考试共89人，最高分为93分，最低分为14分，其中成绩在80分以上的有13位同学。及格率62.9%，优生率14.6%。
三、试卷结构。
本试卷满分100分，考试时间为120分钟。试卷共四道大题，26小题。第一大题精心选一选计10小题，每空3分，满分30 分；第二大题细心填一填计6小题，每小题2分，满分12分；第三大题解答题4小题，满分20分；第四大题解答题4个小题，满分24分；第五大题解答题2小题，共14分。
四、试卷特点。
本次数学期末考试试卷是以七年级数学课程标准和人教版七年级数学（上册）实验教材为依据，着重考查了基础知识与基本能力，比较突出地考查了学生理解分析、问题**和应用数学知识解决实际问题的能力，淡化与减少机械记忆性的内容，情景力求生活化，贴近学生的实际。重视对数学思想方法的考查和基本运算及图形操作能力的考查，同时渗透了数学思想的考察和应用。按照新课标的总体要求，试卷整体难度属于中等程度，体现了“三基”考查的基本要求，体现了新课程理念，全面落实对三维课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，重视动手实践，重视综合运用，并渗透情感态度价值观。
一)选择题。
选择题立足于考查基础知识和基本能力，有意控制试题难度。第1~6题直接考查基本概念，第7~9题直接考查基础知识和基本技能，它们都是容易题，第10题考查知识和能力的综合运用能力，属于中档题，充分体现水平测试的目的。
在命题立意上，第6题考虑了生活联系，第题考虑了适度的综合性，第10题考虑了形式创新与对思维过程的考查。整个大题以容易题为主，从易到难，梯度明显、合理。
二)填空题。
填空题第11~13题为容易题，第两题为中档题，第16题为较难题。
在命题立意上，第13题突出考查有关角度计算的基本方法，第题考虑了趣味性游戏问题，第16题的目的是增加一定的难度系数。
三)解答题。
第17-20题为基本运算题，突出基础性；第题为数与式中的基本运算和第19题为方程的基本解法，第题为几何基本计算题，第25题是生活背景下有理数混运算和一元一次方程建模，考查有理数的运算及方程求解，要求考生具备一定的阅读理解能力及数据处理与解释的能力，有意考查学生分析问题和解决问题的综合能力，充分体现了“人人要学有用的数学，数学问题是源于现实生活”的理念。全套试卷易中有难，充分达到了通过考试来评价学习水平的目的。
五、失分分析。
、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占70%左右，从答题情况看，选择题、计算解答题失分较多，导致部分学生成绩偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。
、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。
、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。
、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用草稿纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。
、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对规律**性问题缺乏归纳和分析的能力，不能正确运用整体的数学思想解决问题。
、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测，方法过于死板，学生负担重，反而降低了学习效率。
六、教学建议。
1、依“标”靠“本”，注重基础。期末水平考试试题，包括最后的综合题，都注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。
2、加强数学思想方法（数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放）的教学，特别是加强学生分类讨论的数学思想方法的培养。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。
3、转变观念，培养能力。期末水平考试试题对“三基”的考查，是将七年级数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。
另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。
4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定**性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和**，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。还要充分发挥例题教学的作用，适当运用变式，逐步设置障碍，以不断增加创造性因素。
5、强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和**，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。
6、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。另外还要培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力。
7、教学中要注重学生创新意识的培养。把培养学生创新意识当作初中数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断追求新知，发现、提出和创造性地解决问题，并引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科**现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入**，在其中充分体现学生的自主性和合作精神。
通过这次考试，重视重视基础知识和基本技能的优良传统要发扬，在以后的教学中，我们应落实“三基”和培养“三个能力”，使学生普遍具有较扎实的基本功。素质教育是重基础的教育，越是科技突飞猛进，越是要重视基础，基础中所体现的思想具有根本的重要性，从中学会的方法和思想使人的能力具有迁移性。人的创新精神、实践能力离不开过硬的基础知识。
在教学中应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，使每个同学都学到有价值的数学，每个都获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，让学生“有所收获”。
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