2019铜陵七年级下学期期中考试数学试题。
一、填空题。
每空3分，共18分）
1、如图1，当图中∠1与∠2满足___时，能使∠aob=90°．
2、如图3，已知a∥b，则∠1=__
3、如果“2街5号”用坐标（2，5）表示，那么（3，1）表示___
4、将点q（－2，3）向左平移1个单位长度，再向下平移2个单位长度得到点q′，则点q′的坐标为___
5、观察图2，并完成下面的填空：
1）∠1与___是同位角；
2）∠2与___是内错角；
3）∠5与___是同旁内角．
6、如图4，在△abc中，bd =cd，∠abe=∠cbe，be交ad于点f．
1）__是△abc的角平分线；
2）__是△bce的中线；
3）__是△abd的角平分线．
评卷人得分。
二、选择题。
共32 分）
7、利用直尺和三角尺画平行线的道理是（）．
．同位角相等，两直线平行 ｂ．内错角相等，两直线平行。
．同旁内角相等，两直线平行 ｄ．平行于同一直线的两条直线互相平行。
8、按下列要求画直线，只能画惟一一条的是（）．
．画直线l的垂线。
．过直线l上的一点画这条直线的垂线。
．画线段ab的垂线。
．画平分线段ab的直线。
9、若点a（m，n）在第一象限，则点b（－m，－n）在（）．
．第一象限 ｂ．第二象限。
．第三象限 ｄ．第四象限。
10、下列说法正确的是（）．
．有一个角小于90°的三角形是锐角三角形。
．三角形的任意一个外角等于两个内角之和。
．三角形的任何一个内角都小于外角。
．直角三角形有可能是等腰三角形。
11、下列各题中，给出的三条线段不能组成三角形的是（）．
．a+1，a+2，a+3(a0) ｂ三边之比为4∶6∶10
．3cm，8cm，10cm ｄ．5cm，9cm，5cm
12、如果一个多边形的内角和等于720°，那么这个多边形是（）．
．四边形 ｂ．五边形 ｃ．六边形 ｄ．七边形。
13、下列现象中不属于平移的是（）．
．滑雪运动员在平坦的雪地上滑雪 ｂ．彩票打转盘在旋转。
．高楼的电梯在上上下下火车在一段笔直的铁轨上行驶。
14、如图6，△abc中，∠c=90°，ae平分∠bac，bd⊥ae交ae的延长线于d．若∠1= ，则∠eab等于（）．
评卷人得分。
三、解答题（50分）
15、如图5是一个小正方形边长为1的8×8的网格，请你在网格中画出一个面积为4的三角形．
16、如图10，图中△ 是△abc经过平移得到的，请你写出平移的过程，并写出对应点的移动过程．
17、如图11，试比较图中两个几何图形的异同，请分别写出它们的两个相同点和两个不同点．
例如：相同点：正方形的对角线相等，正五边形的对角线也相等．
不同点：正方形有四条边，而正五边形有五条边．
相同点：（12
不同点：（12
18、如图7，按虚线剪去长方形纸片的相邻两个角，并使∠1=120°，ab⊥bc，试求∠2的度数．
19、如图8，已知ab∥cd，f为ab，cd之间的一点，ef∥ab，请问：∠afc，∠a和∠c之间有什么关系？请说明理由．
20、如图9，已知∠abc=40°，∠acb=60°，bo，co平分∠abc和∠acb，de过o点，且de∥bc，求∠boc的度数．
参***。一、填空题。
3、 街号。
二、选择题。
三、解乏题。
15、图略。
16、答案不惟一．
17、答案不惟一．
19、 ，理由略。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
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